浅谈“双主互动快乐教学法”的教学策略攸县菜花坪镇中学唐清生“双主互动快乐教学法”是一种全新的教学模式，是以“双主·互动·快乐”为基本教学理念，落实“自主·合作·探究”的教学理念，实现课堂教学的最优化。我们在运用和操作这一教学模式时，必须要牢固树立“快乐学习，学为主体，先学后教，问题教学，合作学习，当堂训练”等六个课堂教学策略。一、快乐学习策略苏霍姆林斯基说过：“如果儿童对学习没有一种欢乐的喜爱没有付出紧张的精神努力去发现真理，并在真理面前感到激动和惊喜，那是谈不上热爱科学，热爱知识的。”可见，学习心境的好坏决定学习的成败，只有愉悦的学习心境，才能产生激情，激发兴趣，取得成功。学校教育的主渠道是课堂教学，课堂也是学生诞生自信、体会成功最理想的场所。快乐教育理念决定我们必须要把创造师生平等、和谐、融洽的心理作为教学的追求，将“理性”与“情感”高度统一来驾驭课堂。要达到这种境界，教师必须要有高超的课堂艺术。首先，教师必须要坚决摒弃把教学过程简单归结为认知过程的错误认识，努力建立平等、和谐的师生关系。情感教学理论认为：教学既是认知过程，更是情感交流过程。学生学习主要依赖于教师和学生彼此关系中的某种态度，这种态度主要包括“真情”、“理解”、“接纳”。教学活动应是学生心灵“感悟”、“理解”、“接纳”的过程，学生在整个教学过程中能自由表达，主体参与，体悟成功。这就要求教师有民主的教学观，敢于把自己置于和学生平等的位置，敢于走下讲坛，让学生走上讲台。其次，教师在组织课堂教学时，应充分运用有关心理学的原理，营造民主、和谐、幽默的教学氛围，利用有声语言、肢体语言、现代教学技术等手段进行情感渲染，从而保证学生以饱满的精神和乐观的情绪，在快乐中学习。课堂不是教师表演的平台，而是学生表现的场所。要让学生的独特个性、良好习惯、优秀品质与天赋特长在课堂上，在同学面前充分地展示，让每位学生的表现欲得到满足。教师不仅要保证学生课堂上有充分的个性表现机会，同时还要让学生体验成功这样，我们还给学生的，将不仅是成功快乐的学生时代，更是成功快乐的人生。我们教师要深知：给学生一次课堂成功的体验，可能换来学生一生命运的改变。二、学为主体策略所谓“学为主体”，即以学生为主体。在课堂教学中，始终要突出学生的主体地位，要让全体学生主体参与，主动发展，把课堂教学的主动权、学习权还给学生，把课堂教学时间留给学生在课堂上，教师要充分相信学生，让学生在老师的引导、点拨下，自主学习、合作学习、质疑释疑，表现个性，体悟成功，产生自信。要实现“学为主体”的教学策略，教师必须要更新课堂时间观，要尽可能压缩教师讲课时间，把课堂时间还给学生，发挥课堂时间的最大效益。努力实现“三分课堂”的最优课堂结构：即一节课教师的讲课时间不超过10分钟，一节课留给学生合作学习、自主学习、质疑释疑的时间不少于10分钟，一节课学生当堂训练的时间不少于10分钟。在课堂教学中，要突出学生的主体地位，让学生自主学习、合作学习，并不是在课堂上让学生放任自流，而是让学生在老师的调控和引导下自觉学习。在教学过程中，要重点把握“自学·交流”两个环节。学生自学要有明确的目标，具体的问题设计，老师要突出自学方法的指导和自学过程的监控，要在学生充分自学的前提下，合作学习，探究学习，释疑解疑，形成的成果。在“交流”环节，要突出学生的“纠错讨论”过程，运用“兵教兵”策略，训练培养学生的求异思维和创新思维。三、先学后教策略“书是靠自己学出来的，而不是靠老师教出来的。”这是一个最普通而又最重要的道理。学生的学习主要靠自己的体验和感悟，而老师的教只是外因，是促其知识生成的催化剂。教师要根据新课程提出的“自主、合作、探究”的课堂教学要求，首先要培养学生自主学习的意识与习惯，不断提高自学能力。教师要让学生明白，预习是最好的学习方法，通过预习，才能初步了解学习内容，找到学习疑点，带着问题走进课堂，在课堂上通过同伴的探讨和老师的点拨，予以解决问题，从而掌握知识，这是学习的唯一捷径，这样的学习才有针对性和...
