浅谈语文新教材教法VIP免费

浅谈语文新教材教法【内容提要】随着《新课改标准》的实施，作为传统语文教学方法已经过时。教师必须以新的教育理念来指导教学，转变角色，走进课堂，激发学生学习兴趣，开拓自主学习空间，激活学生思维，以便更好地推进素质教育，使新课程改革顺利前行。【关键词】语文教法观念角色兴趣情境空间【Contentabstract】Contentabstract:“ChangesStandardalongwithNewClass”theimplementation,tookthetraditionallanguageteachingmethodalreadywasobsolete,theteacherhadtoinstructtheteachingbytheneweducationtheory,thetransformationrole,enteredtheclassroom,stimulatedthestudenttostudytheinterest,thedevelopmentindependentstudyspace,theactivationthought,inordertothebetteradvancementeducationforall-arounddevelopment,causedthenewcurriculumtoreformthesmoothvanguard.【Keyword】Thelanguage,teachesthelaw,therole,theinterest,thesituation,spatial新一轮的课程改革如火如荼的在教育界开展。著名教育家叶圣陶先生说：“教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身”，形象地道出了教学方法的多样性、创造性。常言道：教有常法，但无定法。新教育理念的构建，对教师提出了新的挑战。新课标下的教师要敢于挑战传统观念，将新的教育思想渗透到教学实践中，探索新教材的教法，培养学生的探索意识和创新能力，激发学生学习兴趣，引导学生自主、合作、探究式地学习，造就创新型人才。一、转变观念，转换角色。马克思主义认识论认为，理论指导实践。从思想观念上，宜通过新课程培训，确立了新观念，变以教论教为以学论教，变应试教育为素质教育，变以教师为主体为以学生为主体。我认为，教学不再是教师教，学生学，先教后学的单纯传承试、注入式教学；教学不再是简单的传授给学生知识，而是培养学生的能力；记得一位教育家曾说过：教学是学生把所学知识全部忘光时所剩下的东西（剩下不能忘记的是什么？能力），谁能使学生剩下的东西越多，谁就是一位好教师。教学不再是以教师的“讲”为中心的传授式教学，而是以学生的学为中心的师生互动、共同发展的双边活动；不再是“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”、“蜡烛”、“警察”、“一桶水”，而成为“太阳”、“蓄电池”。在课堂上为学生搭建“平台”，让学生登台“表演”，成为教学活动的“主角”，将学生看成一个个“活生生”的人，而不是一个承载知识的“容器”。前苏联教育家赞可夫说过：“没必要让学生们把手放在背后，正襟危坐，教室里鸦雀无声······”。在教学中做到了一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。基于学习中教师的角色，与传统教学相比，教师不仅仅是知识的传授者，而且是学生发展的促进者、指导者、学习者和合作者等。(一)、教师由知识的传授者逐渐转变为学生发展的促进者现代社会要求教师的职责应该是越来越少地传递知识，而越来越多地激励学生思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。在基于问题的学习中教师作为促进者，与学生之间构成了一种认知师徒关系。其关键在于：学习者像专家那样在解决实际问题的过程中构建知识，将专家在解决实际问题中所用的情境化的思维过程和策略展示出来。具体的说，在基于问题的学习中，促进者并不是将知识的结果直接告诉学生，而是通过适当质疑学生在解决实际问题时遇到的各种真实问题，将专家的思维过程和策略表现出来。作为促进者，教师要做到：首先要积极地旁观，当学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看、积极地听，真实地感受学生地所作所为、所思所想，随时掌握各种情况，考虑下一步如何指导学生的学习；给学生以心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以精神上地鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨；注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处。如教学《田忌赛马》时，以疑代讲，步步设疑，按部就班，一步步地促使学生掌握本课的主旨。（二）、教师由知识的输出者逐渐转变为学生自主学习的指导者学生在学习过程中主体地位的确立并不意味着对...