师生角色扮演初一10班黄巧仪自开学以来，大多数教过十班的老师对十班的评价都是：这班孩子挺可爱的上课很活跃，很积极，就是有点浮躁。但是最近一段时间，好几个老师都向我反映最近这班孩子好像有点活跃过度了，上课纪律有点乱，还有些同学会无端起哄。我自己的确也感觉到最近班级的课堂纪律比之前差了，我仔细观察了几节课发现主要是有几个男生喜欢带头起哄，还经常带动了周围几个同学讲闲话。于是我决定杀鸡儆猴，好好先整顿一下这几个同学。但是怎么整呢？我突然想到前段时间很流行的一个亲子节目中一个爸爸聪明的教育方式。第二天上英语课的时候，我不动声色地在等待时机。果然，很快，那几个同学又因为一点小事情无端端带头起哄了，我立马抓住机会，对他们说：“带头起哄的同学放学后请留下来。”他们都傻眼了，其他同学都马上收敛了起来。放学后，那几个男生乖乖留了下来。我对他们说，：“我不罚你们，但是我要检验一下你们听课的效果，等一下请你们轮流来做小老师，我来做学生。你们来重新给我讲解我刚才上课讲的内容。如果能讲解到我能完全听懂的话，你们就可以走了。”他们几个一听，一下子就认真了起来，小A同学还自动表示第一个来当小老师。这时，我又强调，当小老师讲课时，其他同学必须认真听，做好笔记，我会随时提问他们。这时候几位同学可都不敢走神了。小A同学翻开试卷开始认真讲解：“这道题的考点是……”“小B！借支笔给我呗！”我故意大声说。小B呆呆地看了我一眼，把笔递给了我。小A抬头看了我们一眼后继续说：“这里我们主要要注意……”“小B！你看这幅图好好笑啊，哈哈哈哈！”我随手翻开了一本课外书硬推给小B看。这时，小B和小A都用奇怪的眼神看着我，我装模作样地把书放好，看着小A说：“老师，你怎么不讲课了，你继续讲呀！”等他一转过身，我又用力拍了一下小B：“嘿，把你的笔记本借给我！”就在这时，小A缓缓地转过身来，低头说，“好吧，老师，我知道了。”我认真地看着他说：“你知道什么了？”“我们不应该上课起哄。”小A低着头说。我继续问他：“小A老师，刚刚你的学生在你上课的时候起哄、吵闹，请问你有什么感觉呢？”“感觉很不好，思路也被打乱了。”小A说。我又转向了小B：“小B，把你的笔记拿给我看一下。”小B愣住了：“没……没写完。”我严厉地说：“为什么没写完？”他支支吾吾地说：“因为你总是在跟我说话……”这时，我认真地看着他们，说：“我刚才的行为，只是模仿了你们上课时候的表现，你们觉得这样子的课堂表现好吗？”他们摇了摇头。“你们上课的时候起哄，逗其他同学讲话，这样的行为不仅影响了老师上课的思路，影响课堂效率，还影响到自己和其他同学的听课效果。你们认为这样子老师、同学们会喜欢你们吗自己能够学到东西吗？”他们又默默摇了摇头。看着他们露出不好意思的表情，我拍了拍他们，说：“今天这节课我们先上到这里，希望以后你们上课想要起哄，想要讲闲话之前，想想今天上的这一节课。”他们默默地点了点头。很多时候，作为老师的我们会批评孩子犯错，但是通常我们很少明确地告诉孩子，这样为什么不好，为什么不应该做某一件事情。通过这样子的角色扮演，让孩子自己去理解，从别人的角度去感知自己的错误，这样是不是更好呢？
