编号：小学生习作兴趣培养之我见作文教学是语文教学的重点，也是语文教学的难点，是小学语文教师感到十分棘手和头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。然而作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性，兴趣才是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。为此，我觉得应从以下几个方面来培养学生的写作兴趣：一、体验观察激发兴趣作文即生活，生活即作文。要写好作文，体验、观察是第一步。教师要结合教材安排习作内容，引导学生去拥抱生活，去观察生活，观察越深刻，感受、体验就越深就能触发学生的写作动机，发现有价值的题材。在作文训练中，我经常引导学生观物、察人、品事，做生活的有心人。观察物的方法是：整体把握、细微观察，依照顺序记录。譬如引导学生观察柑橘，我先让学生远看近观，认真仔细地看、摸、闻、想，再让学生回忆这棵柑橘在一年中都发生了哪些变化，学生边看边想，最后再查资料了解它的生长规律，获得柑橘的第一手资料，为写作奠定了良好的基础。物是相对静止的，简单的。人是相对活动的，复杂的。观察人时可用比较法：如先观察自己的家人，按照外貌、服饰、神态、动作、语言、习惯、性格乃至品德等方面，再通过比较找出他们的不同，然后依照这些性格特点，去找到能印证这些性格特点的事情，把他们收集起来，便有了写人的素材。开展这些活动既可以锻炼学生的观察能力、思维能力，又可以激发学生表达的兴趣，提高表达能力，并使学生明白，把生活中的现实用语言表达出来就是作文的所在。二、品读美文培养兴趣“读书破万卷，下笔如有神”精辟地阐述了阅读与写作的关系。阅读教学的过1程实际上与作文教学过程成为一个互逆的过程，阅读是对文章的分析，作文是对文章的整合，所以它们有着不可分割的联系。阅读能力的提高会促进作文水平的提高反过来，作文教学又会推动阅读教学的发展。在阅读教学中，首先必须要让学生在进行字、词、句连成段，再将段连成篇的训练过程中，培养浓厚的兴趣，让学生爱学、会学，积累一定的语言文字，使学生的语言仓库丰富起来。在此基础上引导学生领悟文章的构思、技巧，体会作者的表达方法，为作文教学打下坚实的基础，从而提高学生的习作兴趣。例如，我在教《白鹅》一文时，先让学生课前阅读，达到正确流利的朗读课文，然后带着老师的问题读课文达到基本上能理解课文内容，再次让学生对描写精彩的片段进行细细品读，体会作者的构思和写作技巧，最后进行交流，感悟作者的写作特色和表达方法。完成这些教学任务后，马上趁热打铁，布置了一个作业，回家去观察你喜爱的一种动物，或熟悉的人物，仿照这种写法明天进行口语交流和习作，顿时炸开了锅“这个行”、“玩意儿事”。学生有了浓厚的兴趣，就会去观察、去发现，心中有话可说就为口语表达奠定了基础，为作文教学作下了铺垫。三、课外实践挖掘兴趣通过社会实践活动挖掘学生的写作兴趣。比如从民间谚语里可以吸收养分，从民间节日里可以寻找民俗文化的素材，从春联、婚联等诸多对联里可以增强语言素养。此外，有目的、有计划地组织学生参加社会实践活动等，比如学生学习重点课文和看电影、电视后，要求学生写读（观）后感，还有对环境污染、铺张浪费、“留守儿童”的家庭教育现状等社会热点问题进行调查，然后写出自己的体会和感受。这样做可以激发学生的社会责任感和道德责任感，当他们心中积聚很多感慨后，需要表达的欲望就比较强，写作也就水到渠成了。四、鼓励欣赏保护兴趣古人云:“训子十过，不如奖子一功。”人类的普遍心理都是喜欢听表扬，不愿听批评。余秋雨先生也曾说：“我不是天生就具有文学天赋，也不是后天非常勤奋。我写作的成功归结两点：一是看了很多书，并有丰富的生活实践；二是感谢我小学的语文老师，因为那位小学语文...
