下载后可任意编辑《找骆驼》教学反思《找骆驼》教学反思1本课略读课文，在本的学习中我充分发挥了小组合作学习。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的进展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容，通过“因为…….所以……”和“之所以……是因为……”的形式展开沟通。不仅培育了学生的合作能力，还促进了学生的语言表达能力，加深了对课文的理解，丰富了学生语言积累。《找骆驼》教学反思2《找骆驼》一文是人教版三年级语文第四组课文中的一篇略读课文，文章主要讲了一位商人丢失了一只骆驼，一位老人在没有见过骆驼的前提下，帮助商人找到了骆驼。通过文章的学习，旨在引导学生学会认真观察，分析推断，体现单元教学目标。1、悬念导课，激发兴趣。下载后可任意编辑今日上了这篇课文，我感觉上出了略读课文的味道，学生的主体得到了充分地体现。课前学生已读了课文，了解了课文的主要内容，我以此为切入点进行悬念导课：“商人丢了骆驼，而老人在没有见过骆驼的情况下，指点商人找到了骆驼，真是神了！”这样的导语，为学生设置了悬念，激发了学生的好奇心，调动了学生学习的积极性使学生渴望知道其中的秘密，读书的兴趣高涨。常言说兴趣是最好的老师，在兴趣的引领下，何愁学生找不到其中的神秘呢？2、在分角色朗读中得到启迪分角色朗读是学生们最喜爱的一种读书方式，在分配角色时，他们会选择自己喜爱的角色，读时能入情入境，模仿文中人物的语气，这样的朗读感悟能不深刻吗？因此在读商人愤愤地说时，他们的声调提高了，老人不紧不慢地说时，他们的语调缓慢了，此时此刻他们好像真的成了文中的商人和老人，对话读的有声有色。在朗读中了解了骆驼的特点，在朗读中领悟了老人的推断。奇妙的老人能指点商人找到骆驼的秘密不攻自破：原来老人能帮商人找到骆驼的秘密武器就是认真观察，认真分析、推断。达到了语文阅读教学的目标：学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，获得思想启迪。下载后可任意编辑这节课结束了，我也觉得轻松了，而这轻松就体现在兴趣先入，朗读为重，感悟推动。学生在自主、自觉、自悟中，学会了学习，培育了能力，提升了素养，达到了高效。《找骆驼》教学反思3《找骆驼》这一课写了一位老人辅导贩子找骆驼的事，阐明遇到题目只有细致视察，认真思索作出准确果断，才大概找到办理题目标措施。课文以对话形貌为重要表达方法，为我们提供了具有引导意义的科学的头脑纪律和方法。教学时，我本着化理性阐发为感性体验的头脑，牢牢捉住课文的语言表达特点，以“提示语”为语言训练的突破点，层层推动，引导学生去感悟、领悟、表达，在语言实践中得到头脑启示，掌握语言纪律进步语文本领。在语文教学中，既要重视进展学生语言，也要重视思维训练，努力把语言进展与思维训练紧密地结合起来，使思维和语言互相促进、协调进展。在《找骆驼》这篇课文中，老人说出了商人走失的骆驼的三个特点。但是，在课文中并没有展开描写老人的思维过程，课文留白处为学生思维进展预留了空间。在教学中，老师可以引导学生思索老人是怎么知道贩子走失的骆驼的特点的，再用本身的话说出老人头脑的历程，用课前游戏和课中绘图为学生的思索作铺垫，引导学生可以从正下载后可任意编辑面推理，也可以反向推理。这一历程，既促进了学生头脑的生长，又进步了学生的语言表达本领。反思可以促进教学，可以更好的服务学生。《找骆驼》教学反思411.找骆驼教学目标:1.学会本课的生字。2.有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气,以及所表现的不同心理。3.理解课文内容,了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。4.感悟“用心观察,用心思考,就能有所发现”培育爱观察、爱思考的品质。重点难点:1.理解老人是怎样由观察到的现象推断骆驼的特点的。2.感...
