二年级语文画风说课稿VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑二年级语文画风说课稿一、教材分析今日我要为大家说的是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文《画风》。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在”用心思考，勇于制造”这一单元之中。二、说目标根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个纬度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：1、读懂课文，领悟文中小朋友的创意。2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。3、遇事要善于动脑筋想办法。三、说重难点本课的教学重点是”朗读感悟文中小朋友的创意”；教学难点是”遇事要善于动脑筋想办法”。四、学情分析：二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，下载后可任意编辑丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发现，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。五、创意理念：1、”以人为本”，积极提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2、”以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：”阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。六、教法、学法由于语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现”教是为了不教”的目的。因此，我设立了”读--悟--说--画”的学法导向，层层推动教学。学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培育了口语交际能力，又在画中培育创下载后可任意编辑新精神。七、教学行为策略的运用质疑解难，探究学习引入新课后，我提出问题：”三个小朋友动脑筋，想办法，用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。然后我再采纳课件展示三个小朋友现场画画的方式和学生的思维进行碰撞和沟通。并以此为契机，让学生找出”风藏在哪里？”让学生以”风来了，风把_____吹____了，风藏在___________里”（出示课件）这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而老师”小诗人”的夸奖，让学生在表达上越来越棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首富有诗意的小诗。（这一环节重在”体验性学习”，这是新的教学理念所提倡的。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到”风看不见，摸不找，是很难画。”这对于平常生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我利用多媒体，让学生进行直观的感受，（边演示课件边解说），并通过读一读、画一画的下载后可任意编辑方式，理解课文，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。）（三）驰骋想象，描绘美景。“《画风》一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？”这简简单单的一”问”，立即激起了学生画画的欲望，于是我用课件播放音乐，让学生在美妙的音乐中也来画风。小小画笔倾注了他们对风的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。也许，孩子们的笔法不那么高超，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了进展。（出示课件，学生作品）（四）总结延伸，拓展认识。展示了学生画的风以后，我再引导学生动脑筋想办法画出声音、气...