马家嘴小学五年级年级语文学科导学设计一、学习指南1.课题名称：2小苗与大叔的对话2.达成目标：（1）知识与技能：a.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。b.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。c.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。（2）过程与方法：通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。（3）情感态度与价值观：让学生学会读书和学习3.学习重难点：把握谈话的主要内容，概括地说出小苗和大树对读书的见解。4.学习方法建议：自主学习和小组合作相结合，通过分角色朗读，把握谈话内容。5.课时安排：1课时二、导学设计导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）通过对季羡林爷爷介绍，有助于对后面人物对话的理解，知道这么一个伟大的人物是如何获得伟大成就的，虚心学习他的读书方法。（一）揭示课题，初识人物1.师：我们已经预习了课文，你们知道课文题目中的苗苗和大树指的是谁呢？本文与其他文章有什么不一样呢？2.介绍季羡林爷爷。（著名古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家,精通12国语言。）3.师：他们在1999年8月21日北京大学季羡林家有一番特别有意义的对话。我们一起去看看他们都谈了些什么吧。（二）预习反馈，整体感知二人小组对学：生自由回答自己的理解。1.一人读季羡林的话，一人读小苗的话，相互检查有没有把每个字音读通顺。2.师：检查这些字的认读：水浒传绿林好汉嗯三侠五义彭公案2.检查预习。《小苗与大树的对话》是一篇访谈录，通篇都是对话。写了（谁）同（谁）交流了的问题，表现了季老、、的人格魅力。（三）自主学习师：全文就围绕读书的话题展开真诚的对话。在对话中对读书都有自己的见解。分别是怎样的见解呢？需要静下心来才能捕捉到。。（四）小组合作探究1.探究话题：分角色朗读课文，想想他们主要谈论几个话题？2.小组合作学习3.交流汇报，教师点拨：①在表达本组观点时，用上“一、二、三”让我们的表达更有条理。②重点理解“贯通”。师：中西方文化，古今文化，文理知识要融合在一起学两个同学之间相互读课文。相互检查诵读情况。一个同学认读字词、其他同学认真听后评价。水浒传绿林好汉嗯三侠五义彭公案学生根据提示，两人互说。两人小组展示。其他同学补充。学生静静读书10分钟，老师巡视了解学习情况。读后独立完成下表小组内分角色朗读课文，再发表各自看法，其他组员补充。小组交流展示，其他小组补充。先独学，后讨论，更能提高学生的自主学习能力。表格的设计能够直观的反映两者对话内容，体现学生自学的成效。苗苗的见解我的感受季老的见解习，全面的理解和领悟，达到精通。为什么季老先生倡导“三贯通”呢？国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。（五）朗读课文，分享读书体会。1.师：从一老一小谈笑中我们感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近人，循循善诱。同桌之间再合作读一遍课文。2.师：（根据板书总结）季羡林爷爷对读书的看法一是要多看闲书，二是不能偏科，要中西贯通，古今贯通、文理贯通；三是古文很重要，一个孩子起码要背两百首诗，五十篇古文。你们有自己的看法吗？（六）回顾文题，体会题目寓意师：这就是一棵棵小苗的心声。让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，这“苗苗”和“大树”还是指某一个人吗？师“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。同桌合作读课文。小组内交流自己对季羡林爷爷谈读书的看法，然后小组展示交流。再读课文，结合课文的内容，说说自己对题目“小苗与大树的对话”的理解。结合当今的现状来谈什么是贯通，如何贯通，理论联系实际来谈，更能帮助学生理解季羡林所说话的意思。七、扩展阅读，鼓励延伸学习师：小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家...
