下载后可任意编辑小苏打和白醋的变化教学设计4篇小苏打和白醋的变化教学设计篇1【教学重点】小苏打和白醋的混合实验。【教学难点】对于实验的合理推想和论证。【教学准备】白醋、小苏打、药勺、注射器、记录表、烧杯、集气瓶、打火机、玻璃片、带橡皮管的反应瓶、湿抹布、蜡烛小木棒、水火箭。【教学过程】一、导入：1、谈话：大家喜爱看火箭发射吗？老师今日就给大家发射个微型火箭。（老师演示火箭发射）2、观察白醋、小苏打观察。师：刚才老师发射的火箭里用了两种生活中常见的物品——小苏打和白醋。下面就请同学们用合适的观察方法对实验盘中的小苏打和白醋进行观察，你们打算怎样进行观察？并把它们的特点分别记录在观察记录表中。3、小组观察后汇报沟通。小苏打（白色、粉末状、香）白醋（无色、透明、液体、酸）下载后可任意编辑二、观察小苏打和白醋混合后的变化1、猜想混合后的变化。（板书课题）师：假如把小苏打和白醋混合，可能会出现什么现象呢？猜想后PPT出示实验步骤并指导实验方法。2、学生实验，老师巡视。3、沟通实验现象。师：小苏打和白醋混合后你们观察到哪些现象？（产生大量气泡、无色液体、玻璃杯变凉了、有扑哧声……）三、探究反应后产生的气体是什么气体。1、得出产生无色、透明的气体。师：我们来看一下，小苏打和白醋混合后产生了大量气体。你看到这种气体了吗？说明它有什么样的特点啊？（无色、透明）2、实验验证气体性质。师：小苏打和白醋混合后产生的这种无色透明的气体到底是什么气体呢？你们有什么方法可以证明你们的猜想呢？①阻燃：燃烧的火焰伸入。A、PPT出示方法B、学生实验C、汇报师：火柴熄灭了，能说明这种气体有什么样的性质啊（阻燃）下载后可任意编辑拓展：氧气的助燃（视频播放）②比空气重、使澄清的石灰水变浑浊。A、PPT出示方法B、学生实验C、汇报师：观察到蜡烛熄灭了，能说明什么？（说明气体比空气重）师：你们还观察到了试管里的石灰水有什么变化？（变浑浊了。）3、验证气体是二氧化碳。师：通过刚才的实验，我们已经发现了这种气体有哪几个特点啊？（PPT出示资料“常见气体的性质和特点”）对比资料我们认为小苏打和白醋的变化中产生的气体是二氧化碳。师：科学家又经过大量实验，获得了更多的证据，证明了这种气体就是二氧化碳。4、揭题总结。师：今日我们将小苏打和白醋混合发现了很多有趣的现象：1、小苏打和白醋混合后产生了二氧化碳气体，它是一种不同于小苏打和白醋的新物质，我们把小苏打和白醋混合后的变化叫化学变化。2、瓶子外壁有点凉是因为反应时产生的二氧化碳可以带走热量（举例：夏天喝碳酸饮料）3、能不能运用今日学习的知识解释老师发射火箭的原下载后可任意编辑理？5、化学水火箭发射活动。①PPT出示活动步骤②室外水火箭发射活动四、巩固延伸：二氧化碳生活中的应用。师：生活中哪些地方也有二氧化碳呢？（人们还利用二氧化碳不支持燃烧和比空气重的性质制造出了二氧化碳灭火器呢。碳酸饮料、汽车尾气、干冰、人呼出的气体等。）PPT展示板书：小苏打和白醋的变化小苏打+白醋→二氧化碳（新物质）→化学变化小苏打和白醋的变化教学设计篇2教学目标：科学概念：小苏打和白醋混合后的变化不同于小苏打在水中的溶解，它们俩会发生化学变化，产生新的物质——二氧化碳和不知名的液体过程与方法：通过观察、实验和阅读资料等方法探究小苏打和白醋混合后产生的变化；用科学的方法来认识身边的物质和完善对已知物质的认识。情感态度价值观：体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要下载后可任意编辑的。懂得只有足够多的证据才能做出正确的推断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。教学重点：探究小苏打和白醋混合后产生的一系列变化教学难点：为新物质的身份寻找证据教学准备：小苏打水白醋烧杯集气瓶火柴蜡烛资料卡教学设计：一、重温溶解，明晰概念1、出示小苏打，有可能是什么物质？为什么？（意图：利用学生已有的认知来辨别物质名称。）2、出示水，演示溶解实验，小苏打还在吗？水还在吗？（意图：和学生一起回忆四年级学习的小苏打在水中的溶解实验，进一步...
