六年级语文《葡萄沟》说课稿VIP免费

下载后可任意编辑六年级语文《葡萄沟》说课稿（一）设计理念《语文课程标准》指出阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。老师要善于引导学生从书面语言中猎取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、制造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。（二）教学背景1、教材分析课文围绕“葡萄沟真是个好地方”，用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜制成的葡萄干非常有名。2、教学目标我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：①正确、流利，有感情地朗读课文。②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。3、教学重、难点本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。（三）教学流程下载后可任意编辑这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的进展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深化地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体VCD助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话，获得审美体验。1、巧用多媒体VCD激趣，初读感悟。“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用多媒体VCD播放歌曲《新疆好》，学生边欣赏边手舞足蹈。孩子们都问：“新疆是什么样的？”于是我再播放“吐鲁番简介”，生动精彩的画面深深吸引了学生，他们情不自禁地说：“这个地方真好。”我因势利导让学生自读课文，并让他们在喜爱的句子或不懂的地方分别作上记号，他们以高涨的热情进入下一环节的学习。2、巧用多媒体VCD导学，细读领悟。低年级学生形象思维能力强，但文章是*语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体VCD给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采纳双读、小组读、议读、品读等形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。“吐鲁番的瓜果熟了”的介入让学生看到许多诱人的下载后可任意编辑瓜果，孩子们忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的赞叹。抓住孩子们的激情，我再采纳双读法，让学生读出葡萄沟五月、七八月、九十月有哪些水果从而知道葡萄是最惹人喜爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。分页标题#e#我播放“走进葡萄沟”，硕果累累、五光十色的葡萄的画面出现在学生的眼前，学生欢呼了，有的甚至拍手跳起来。我抓住这个契机说：“作者描绘得更美，想听吗？”孩子们高呼：“想！”我播放“朗读示范”，孩子们认真听着，有的还小声跟着读。我给他们充分的时间在四人学习小组中用自己喜爱的方式读，再到班上朗读，然后用自己的语言夸夸葡萄沟。由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程很难理解，这段我采纳议读形式，先质疑再读文。学生提出了许多问题如“为什么要制成葡萄干？”“阴房到底是什么样的？”“葡萄干是分几步制成的？”我用多媒体VCD播放“葡萄干的制作”片断，直观形象的制作过程使学生豁然开朗了，也进一步体会到葡萄沟真好。3、巧用多媒体VCD拓思，品读生悟。在学生兴趣盎然时，我播放“课文朗读”，让学生回顾全文。屏幕上漂亮的景色，晶莹剔透的葡萄，热情好客的维吾尔老乡深深感染了他们。“读出你们最喜爱的句子下载后可任意编辑吧。”我一说完，孩子们满怀激情地读了起来。欣赏中学生拓展了思路，加上品读优美句子，孩子们尽情发挥想象用“内在的眼”去看作者描绘的美景，用“内在的耳”去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。学生沉醉其中时，我鼓舞学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。孩子们制造性的用诗、用画、用歌、用舞、用导游等形式来抒发他们的感情。课在他们的欢笑声中、赞美声中结束。（四）教学体会1、理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一开始就听范读，然后有声有色地模仿，而让他们自读自悟，并大力欣赏...