初中信息技术课程的教学体会初中学生思维活跃，求知欲望强烈，对信息技术充满了浓厚的兴趣，这就要求教师善于因势利导，利用多种教学手段满足学生的求知欲望。本文谈谈我在这方面的四点体会。一、凸现主体，因势利导古语说得好，导人必因其性，治水必因其势。信息技术教学的内容操作性强，学生由于好奇，面对着计算机必定会跃跃欲试。但好景不长，随着学习的深入，问题就会纷至沓来。这时教师应该因势利导，设计一些问题或用学生遇到的困难激起他们的“愤”“悱”之情，鼓励他们尝试自己解决问题。这样教学效果会更好，而且，问题一旦解决，学生就会产生成就感，从而激发起持久的学习兴趣，学习潜能会被有效发掘。如在教学“学会使用帮助功能”时，我先让学生了解计算机“帮助”功能的基本使用方法，接着让学生打开“画图”软件，设疑：（1）如何使用“帮助”功能来查阅各种工具的使用方法？（2）你能利用“帮助”功能学到一些操作技巧吗？学生在这两个问题的引导下，通过“帮助”学会了画曲线、水平直线、正方形、圆等操作技巧，也就自然而然学会了“帮助”功能的使用。又如，文字处理软件中的“查找”“替换”操作，适用于对有规则内容的修改，利用它可以大大提高编辑效率。教学中，我利用某报报道我市撤县设市的一篇文章，要求学生将其中18处“龙泉县”无一遗漏地改成另一词语“建设中的龙泉市”。在学生修改时，我巡视并进行计时，看谁的方法最简单又最快。巡视中我发现，一部分学生采用将“龙泉县”一个个删除后输入新词的方法，另一部分学生采用“复制/粘贴”的方法。这两种方法都需要从文章中一个个寻找“龙泉县”这个词，学生感到比较麻烦。我趁机提出：“做这种机械性的操作，计算机比我们人厉害多了，不需要我们去一个个找。”这正好说到了学生的心坎上，他们纷纷询问如何操作。这时我进行演示，学生便很快学会了“查找”“替换”操作，同时也明白了一个道理：拿到任务不要匆忙下手，而要“三思而行”，先想想有没有比较简便的方法，然后再着手操作，这样才会起到事半功倍的效果。二、因材施教，张扬个性在教学过程中，我注重学生的差异，采取适当措施因材施教，解决问题对症下药，并充分给学生参与、交流、表现的机会，给学生观察、思考、动手实践的时间，给学生发挥创造性想像和自主表达的空间，让他们“八仙过海，各显神通”。比如学习了简单网页的制作后，我要求学生参照网络上的网页，任意展开想象，充分发挥自己的聪明才智，至少做三张有一定主题的网页并链接，一星期后上交。结果学生做出的网页都带有明显的个性色彩，并且内容丰富、颜色搭配合理、具有较好的视觉效果，有的网页的效果还大大出乎我的意料，如：一只蝴蝶在页面上飞，一则通知在页面上某处循环出现而不是用滚动字幕，等等。天高任鸟飞，海阔任鱼跃。给学生留下足够的时间和空间很重要，只有这样，学生才有施展才能的平台，他们的个性才有机会展露。三、小组合作，共同提高俗话说“单丝不成线，独木不成林”“二人同心，其力断金”，小组合作是信息技术教学的一种较好形式。学习者以小组的形式一起学习、共同完成任务，每个小组大致有2-5名成员。由于是采用小组合作学习的方式，因此任务的设计应充分考虑小组各成员的分工需要，要让任务的完成必须依赖于小组内全部成员的努力，并能把总任务分解成小组内不同能力类型的学生都能独立完成的分任务。这样可充分调动小组内每个成员的积极性，让他们体验到合作带来的效率，并促进小组成员间情感的交流，从而促进合作意识的增强和合作能力的提高。在安排小组时，需了解学生的特长。如“设计‘六一’节贺卡”这个任务，我注意尽量发挥小组内每个人的作用，同时在评价标准上要求学生从以下几方面考虑：（1）构图、色彩是否美观；（2）贺词是否有新意；（3）语言介绍是否生动。这样，小组内美术成绩比较好的同学可以设计图画，语文比较好的可以写贺词，或者是小组内的一个同学负责操作电脑，一个同学负责内容上的设计，一个同学则准备交流发言。这样，任务就具有了合作性。小组合作增进了学生间的友谊，又培养了学生与人交流的能力和合作精神。四、以人为本，...
