骨干教师的四大素养教育部福建师范大学基础教育课程研究中心常务副主任余文森教授江泽民在全国第三次教育工作会议上的讲话（1999年6月15日）在出人才的问题上，要鼓励和支持冒尖，鼓励和支持当领头雁，鼓励和支持一马当先，这不是提倡搞个人突出、个人英雄主义，而是合乎人才成长规律的必然要求。学得好的影响和带动学得不太好的，水平高的影响和带动水平比较低的，这样就可以促进共同进步和提高。国务院关于基础教育改革与发展的决定第二十九条：加强骨干教师队伍建设实施“跨世纪园丁工程”等教师培训计划，培养一大批在教育教学工作中起骨干、示范作用的优秀教师和一批教育名师。骨干教师、优秀教师、教育名师应当具备什么样教育素养，才能在新课程推进中发挥带头、示范作用？教师的教育思想观念决定课程改革的方向和性质；教师的专业才能和教育智慧决定课程改革的质量和深度；教师的专业精神是课程改革与发展的内在动力；教师的专业人格是课程改革与发展的心灵支撑。骨干教师的素养哲学向度知觉政治向度专红心理向度智商情商文化向度科学人文教育向度教育思想专业精神（知否）（愿否）教育智慧专业人格（能否）（优否）—骨干教师的四大素养—课程改革的四大支柱余文森（教授、常务副主任）教育部福建师大课程中心教育思想•教育智慧专业精神•专业人格（新课程与教师专业成长）第一部分教育思想——教师从事教育工作的根本方向教育认识：解决知与不知问题教育观念：认识+情态（态度）教育思想（解决行为问题）教育理念：观念的理想化、信仰化（解决价值问题）内在外在认识经验观念传统理念权威研究者——实践者反思者——执行者创造者——模仿者第二部分教育智慧——教师从事教育工作的根本凭借深刻内容类智慧（学科专业素养）独到广博教育智慧启发方法类智慧（教育专业素养）机智绝招1、深刻：一针见血，入木三分——简单（轻松）深入浅出深入深出浅入浅出浅入深出深刻的对立面是肤浅。2、独到：独具慧眼——风景首创性独创性独到的对立面是平庸。3、广博：广阔博大——如坐春风口含灵珠旁征博引广博的对立面是单薄。4、启发：灵性启迪悟性点醒、启悟来自大师的启发来自母亲的启发5、机智：随机应变6、绝招：教学特长中的特长为师的六个层次：巫师：造孽庸师：“以愚蠢教人，那是善良的人所能犯的最严重的罪孽。”教书匠：传授知识：学的角度（有效知识，无效知识）教的角度（假知，真知）能师：培养能力（发展智力）名师：启迪智慧大师：大智大慧第三部分专业精神——教师从事教育工作的根本动力敬业精神：乐业、勤业、创业、献业专业精神人文精神：人道、人文、人本科学精神：客观、探究、批判童年意识人本精神：学生意识生命意识第四部分专业人格——教师从事教育工作的根本依托友善的态度良好的个性修养（性格）广泛的兴趣良好的仪表专业人格诚实正直高尚的道德品格（品格）善良宽容公正严格好的教师的12种素质：⑴友善的态度——“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。”⑵尊重课堂上的每一个人——“她不会把你在他人面前象猴子般戏弄。”⑶耐性——“她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。”⑷兴趣广泛——“她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。”⑸良好的仪表——“她的语调和笑容使我很舒畅。”⑹公正——“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。”⑺幽默感——“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。”⑻良好的品性——“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”⑼对个人的关注——“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。”⑽伸缩性——“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”⑾宽容——“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”⑿颇有方法——“忽然间，我能顺利念完我的课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。”
