特殊学生教育方法研讨瞿华玲VIP专享VIP免费

关于特殊学生教育方法的一点思考关于特殊学生教育方法的一点思考国家认证心理咨询师瞿华玲国家认证心理咨询师中国社区卫生协会培训基地专家岳阳市教育局师资培训特聘专家岳阳市心理学读书会、父母学堂、婚恋讲习班创办者。师从华人世界顶级培训大师吴学文及国内知名心理学家李子勋、曾奇峰、杨凤池等。曾为多家党政机关、企事业单位提供团体心理培训。瞿华玲缘起缘起由题目引发的思考鼓掌练习鼓掌练习已知未知何谓特殊学生？指有行为问题的学生，孩子的行为在严重程度和持续时间上都超过了相应年龄所允许的正常范围。学习方面：学习方法，学习习惯、注意力不集中、马虎、自主性、厌学情绪等人际关系方面：亲子/师生/同学关系情绪方面：抑郁，情绪波动大、易激怒、敏感、多虑、害怕、烦躁，过分依赖；品行方面：打人、骂人、破坏公物、偷窃儿童多动症：注意缺陷、多动、冲动2005年1月，“十五”国家科技攻关计划·儿童心理行为问题干预模式研究项目正式在科技部立项，国家投资300万人民币。本项目实施地点分布：北京大学精神卫生研究所山东大学医学院第二军医大学上海长征医院宁波市康宁医院杭州市第七人民医院昆明医学院附一院视频：爱哭缠人的孩子思考：他在做什么？他想要什么？我们需要读解孩子行为背后的需求偏差的行为珍·尼尔森博士在她的书《正面教育》中说，当小孩的归属感和确认自己重要性的需求没有得到满足时，他/她就会觉得沮丧。四种主要的偏差行为：——引起注意（看看我！看看我！）——权力斗争（我不想做，你不能逼我！）——报复心理（你伤害我多少我也要伤害你多少）——自我放逐（努力有什么用呢？反正我一点也不重要。）前两种行为的目的是为了满足孩子的两大需求，而后两种则是孩子在觉得需求永远不会被满足时，被深刻的沮丧痛苦驱使而做出的毁灭性（通常是自毁）行为。几位学生的故事拉大臭的聪聪揪头发的小刚头痛的芸芸过度保护溺爱缺乏征服的成功体验，积淀的无助经验高标准专制不恰当的评价方式：永久、普遍不正确的归因：个性、能力“特殊学生”生长的另一块土壤“特殊学生”的形成基因、父母的悲观从父母、老师那里得来的悲观性的批评不恰当的评价方式：永久、普遍不正确的归因：个性、能力缺乏征服的成功体验，积淀的无助经验注意力下降，学业不佳沮丧，常以愤怒的形式表现消极退缩，努力避免失败只完成不费力气的任务身体状况变差悲观的解释风格自我评价降低偏差行为产生情绪问题行为问题学生心理健康学校教育家庭教育自身学习医学措施文化学习社交能力学习心理素质提高-------需要时使用需要时很关键文化学习素质教育学校干预-------文化学习自理能力提高独立能力培养父母培训-------学生心理健康促进策略其他视频：视频：班主任身兼三职学科教师班级管理心理辅导教育特殊学生的策略探讨——预防与发展的角度（一）心理辅导的理论及技能的学习：自我修炼1.倾听，接纳孩子感受2.和孩子共同解决问题，让孩子积累成功体验3.批评、惩罚孩子须十分谨慎，称赞也要谨慎（二）组织孩子父母或实际抚养人学习父母课堂，家长学校，家长会（三）对学生进行持续的心理健康教育接纳孩子情绪感受全神贯注地倾听，认同对方感受：听起来。。。（复述）用一个词或一种声音哦啊地回应用幻想实现愿望即使你想制止孩子的不当行为，也要接纳他们的情绪：“问题是。。。”练习：我不想写作业亲爱的口口：你跟我说，你要记住把书带到学校来比较难。有时，你只是“忘了”。我需要保证我所有的学生每天都把他们的书带来了，这样他们才能上课。请想个办法每天早上提醒你自己带书，我也会帮你想。我们互相交流意见，看看你觉得哪一种办法实用。你真诚的G老师和孩子共同解决问题1.讨论孩子的感受和需求2.说出你的感受和需求3.一起讨论，找到大家都同意的解决方法4.把所有的想法都写下来（不带任何评论）5.挑出哪些建议你们接受，哪些不接受，哪些要付诸行动解决问题的五个步骤如何称赞孩子？称赞程度要与孩子的成就相匹配1.描述你所看到的2.描述你的感受3.把孩子值得赞赏的行为总结为一个词小组练习：1.夸奖小组一位老师2.孩子画了一幅...