学习《指南》艺术领域之音乐教学体会《指南》指明艺术教育的实施方向与方法。我发现《指南》艺术领域突出了两方面教育理念，一是大自然和生活中的美对幼儿艺术教育的重要价值。《指南》指出“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件与机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”二是要尊重幼儿的学习方式和学习特点。《指南》指出：“幼儿对事物的感受理解不同于成人，他们表达自己人认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的情感和想象，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判孩子，更不能为追求结果‘完美’而对幼儿进行千遍一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”这两大理念是我们今后进行幼儿园艺术教育的价值导向和行动纲领。《指南》艺术领域主要分为两大部分，一是感受与欣赏，二是表现与创造。幼儿天性活泼，在欢快的音乐声中，他们能够自由的释放自己的情绪，表现欲望得到提高。它内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动），是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。我在生活中，我们经常看到孩子高兴时，会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。作为教师如何在唱歌教学中有效的驾驭活动的过程，让幼儿通过唱歌活动获得主动、充分地发展呢？以下是我通过指南的学习，并结合音乐教学实践而得出的几点体会：一、拉近距离，引起情感共鸣如要让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要"童化”自己，和孩子拉近距离，"以童心唤童趣”。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。这就是所谓的"亲其师而信其道”。例如：二、创设意境，引发学习兴趣歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。例如，中班音乐游戏：《碰一碰》中：兔宝宝和妈妈在甜美的睡觉，大公鸡叫了大家揉揉眼睛，伸伸懒腰。兔妈妈说：兔宝宝，起床以后要刷牙、洗脸，做一个干净的宝宝，好吗？生活动作模仿――刷牙、洗脸。兔妈妈说：我的宝宝可真干净呀！妈妈要和宝宝们做一个游戏，你们愿意吗？游戏的名字叫“碰一碰”。宝宝们，我们可以和谁碰一碰呀？碰哪些地方呢？我们来试一试。（引导幼儿和同伴做动作）兔妈妈说：妈妈还会唱《碰一碰》的歌呢，你们想不想听呀？引入主题。三、范唱感染，提高幼儿模仿欲望音乐每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢？这时就需要教师按照歌曲的情感要求风格特点进行有感情的范唱。幼儿善于模仿，教师的范唱不仅要有正确的唱歌技巧，更重要的是还应该有对幼儿的真挚感情，把幼儿当成亲切的听众。幼儿听老师富有情感地唱自己喜爱的歌曲，比听声乐技巧高超的歌唱家的演唱更加喜爱，倍感亲切。在一次教学活动中，教师的范唱一般是三次左右，范唱的方式可以有清唱、操作教具唱和配上伴奏唱等。四、根据难度，适当延伸拓展作为教师，我们应该幼儿成功地迈上一个阶梯后，要求他再往更高一个阶梯前进，所以，在音乐活动中也是如此，可以根据歌曲的难易程度，以及幼儿的掌握水平，适当的进行延伸拓展。比如用简单的创编动作或者改编歌词，会让幼儿更加的有成就感。例如：中班音乐游戏：《抬轿子》中，在创编抬花轿的动作时，我不是让幼儿跟着老师转，打破了传统的教学观念，变“我来教，你来学”为“你有什么新的动作，我们来学”，教师及时退位，达到了教与学的共同目的。...
