课外阅读与中学语文教学————红原县寄宿制藏文中学蒲韵高尔基曾说：“书是人类进步的阶梯。”莎士比亚也说过：“书籍是全世界的营养品，生活中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”而纵观泱泱中华，也有“读书破万卷，下笔如有神。”的名诗，“一日不书，万事荒芜”的古训，“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”的哲理。读书的重要性由此可见。作为当代中学生，要成为真正意义上的栋梁之才，不仅要掌握好科学知识，也要学好祖国的语言。而祖国的语言形式是丰富多样的，仅仅从课本中吸取是远远不够的，这就需要阅读。大量的阅读。不仅能丰富学生的词汇量，更能使学生形成良好的素质。正如古训道：“书中自有黄金屋”。良好的课外阅读习惯就是通往成才路上的“黄金”。那么我们学生的读书尤其是课外阅读实际情况如何呢？近日，我在红原县寄宿制藏文中学初二年级做了一次关于“中学生课外阅读情况”的调查，发现其中存在很多值得关注的地方。调查问卷公设置了5个问题：1、是否喜欢课外阅读活动？为什么？2、每天是否必读除课本以外的其他书籍？3、你最喜欢哪一类书？（）A、童话B、卡通C、小说D、杂志E、名著4、再所读的课外书籍中最喜欢哪一本？5、谈谈自己的阅读体会。就学生反馈表上的信息中可以看到，对课外阅读活动十分感兴趣的学生数量占受调查学生人数的81.6%，不感兴趣的学生6.1%，还有近12.3%的学生持无所谓态度。在上述受调查的学生中，最感兴趣的课外读物类型一次是：小说、卡通、杂志、童话、名著。当然，他们最喜欢的课外书籍也是以小说、卡通为主。再来看他们每天花在课外阅读上的时间，大多数学生的回答：“不是每天看。”以上是对问卷调查的情况反馈，就此情况来看，当前中学生课外阅读主要存在几个问题，如：阅读量少，阅读范围狭窄，造成其知识结构不够全面；阅读的选择问题，有一些不良书籍混杂于学生的课外读物中，是中学生的身心发展受到影响。然而语文教学的目的，不仅应培养学生掌握和运用祖国文字语言能力，掌握基础的知识，还应当通过广泛的阅读以健全学生的知识体系，培养其文学素养、陶冶情操、健全心里。单就中学语文教学来说，我认为课外阅读与之关系也非常密切：首先，《全日制义务教育语文课程目标》中“语文”性质的定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学的任务是致力于“学生语文素养的形成与发展”，“听说读写的能力”是“语文素养”的重要组成部分，其中，读和写的能力是十分重要的。《中学语文教学大纲》（试用修订本）中对初级中学阅读要求：“养成读书看报的习惯。”“课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2—3部）”2001年颁布的《全日制语文课程标准》（实验稿）进一步明确：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中初中阶段应完成260万字。”早在1993年《语文教学大纲》就已明确指出：“语文课外活动是语文教学的组成部分，它和语文课程的教学是相辅相成的。”其次，在阅读中培养语感。所谓”书到用时方恨少“，这”少“字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。如果能让学生多读多积累。日积月累，引导学生在古今中外浩瀚书林中领略名家风采，引导学生合理利用时间，让学生充分的读，在阅读中培养语感，在读中受到情感熏陶。同时，课外阅读与培养的问题探究能力也有着紧密的联系，阅读是获取知识的重要手段，只要是有利于学生阅读能力提高的课文都可以用作学生探究的材料，然而课外阅读正为学生提供了广泛的探究材料，让学生在自主探究阅读的过程中发现问题，积极思考解决、问题，培养问题探究能力，从而进一步落实学生的自主地位，让学生成为学习的主人，让学生学会学习。课外阅读有助于提高学生的写作技巧。古人说的好：“读书破万卷，下笔如有神。”无数的实践证明，在语文科目学习上占优势的学生，写作能力都很强，这也是得益于其丰富的课外读物。同时，加强课外阅读也是实施素质教育的需要，培养新型人才的需要。课外阅读不仅可以促进学生心身发展，开拓视野，丰富知识，还可以净化心灵，陶冶情操，修身正己。尤其是进步文学中蕴涵的中国先进...
