《项羽之死》说课稿一、文本解读二、学情分析三、教学构想四、教学目标五、教学重难点六、教法学法七、教学过程一、文本解读《项羽之死》是人教版新课标教材选修《中国古代诗歌散文鉴赏》第四单元“散文之部”自主赏析的内容。单元主题是“创造形象诗文有别”。单元教学重点是在注重诵读的基础上，培养学生的语感；把握人物形象、了解艺术形象塑造的手段；积累一些常见的文言实词、虚词、句式。具体就《项羽之死》来说,学生们在高一已经学过《鸿门宴》,对项羽这个人物有一定的了解。而《项羽之死》记述了项羽一生的的最后阶段,表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡,是《史记·项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄,描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面,多角度、多层次地展现他的性格,表现了他令人唏嘘感叹的悲壮谢幕!对项羽形象的赏析有助于学生赏析推荐作品中的大铁锤形象。二、学情分析高二学生经过一年的必修阶段对文言文比较系统的学习和训练，具备一定的文言基础知识和文言阅读能力。高一学过《鸿门宴》，他们对项羽这个历史人物还是比较感兴趣的，只是缺少对人物的整体认识和系统评价。三、教学构想本文是一篇人物传记，故事性强，难度不大，而且注释详细。因此我准备将文言知识的积累放在课前预习上完成。学生课前预习时，教师板书重要文言词语和句式，学生在结合书下注释，疏通文意的基础上，以小组为单位合作归纳各词的常见义项和用法，并用一个个形象简洁的句段概括，然后全班交流。在学生充分预习的前提下，我计划用一课时完成教学。四、教学目标四、教学目标11、知识目标：、知识目标：掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式22、能力目标：、能力目标：理解文章内容，掌握评价历史人物形象的方理解文章内容，掌握评价历史人物形象的方法。法。33、情感态度与价值观、情感态度与价值观引导学生用审美的眼光品读文学家笔下的历引导学生用审美的眼光品读文学家笔下的历史人物。史人物。五、教学重难点引导学生归纳人物的性格特征及塑造人物形象的方法，并引导学生用审美的眼光品用审美的眼光品读文学家笔下的历史人物。读文学家笔下的历史人物。六、教法和学法新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，在此我遵循人本原则和开放原则，将采用以下教学方法：诵读法、提问法、点拨法、拓展延伸法、指导学生采用预习法、圈点批注法、联想记忆法、合作探究法。七、教学过程（有以下七个环节）1、导入新课2、梳理情节3、分析人物形象4、总结人物形象及塑造人物形象的方法5、拓展延伸结合《史记·项羽本纪》把握人物形象6、探讨项羽悲剧根源7、布置作业一、导入项羽是司马迁笔下最成功的悲剧英雄，他犹如一条巨龙，翻江倒海、叱咤风云；钜鹿之战，27岁的项羽破釜沉舟，勇冠三军，成为天下瞩目的英雄；鸿门宴上，项羽刚愎自用，优柔寡断，坐失良机埋下了悲剧的种子；四面楚歌声中，31岁的西楚霸王，又将怎样演绎自己的人生呢？（设疑法导入，通过回忆历史情节，把项羽一生中最主要的三个片段串联起来，引导学生思考项羽由胜转败的原因。）二、梳理情节1、教师范读文章（目的是使学生正音，感知文义）2、提问：文中司马迁选择了哪些重大历史场景来描写项羽？（学生在课前充分预习的基础上，应该能回答出此问题。设计此环节的目的是检查学生预习效果，使学生整体把握文章内容，训练学生梳理概括情节的能力）三、文本赏读：分析人物形象（此环节通过设置三个问题，引导学生抓住细节描写品味语言，感知人物的性格，培养学生从场面描写中分析人物性格的能力）问题1：四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。这些情节的描写表现了项羽什么样的思想性格？问题2：东城快战主要写项羽在东城的最后决战，作者通过什么方法来表现项羽什么样的思想性格？问题3：项羽本欲渡乌江，可到了乌江边却不肯渡，为什么？拒渡、赐马、自刎表现了他什么样的性格？解决第一个问题重点引导学生体会“歌”与“泣”的含义。“歌”这一部分的教学重在引导学生诵读体会“泣”这...
