让学校博物馆成为课程育人新基地学校的历史和文化资源，是历代师生校友共同创造、记录与发展的记忆，是一所学校的宝贵财富。在当前立德树人的时代背景下，中小学校该如何充分挖掘、整理校史和文化资源，充分发挥其育人功能？如何用厚重的校史和优秀的文化实施教育活动，以学校精神凝聚师生和校友，并且激发师生工作学习的内动力？北京市十一学校（以下简称“十一学校”）在上世纪90年代就建有校史馆。2020年，为了更好地发挥校史文化对师生的凝聚、规范、激励作用，学校将校史馆改造成博物馆，突出师生活动主题，征集、研究、典藏、陈列、展出以教师和学生为主体的故事和事迹，积淀、提炼、传承十一学校优秀文化。在学校博物馆的建设过程中，十一学校重视学生的积极参与，并利用博物馆的文化资源开展各种教育活动，初步形成了活动体验课程、文化陶冶课程、励志课程、校友课程等，探索了一条中小学利用学校博物馆进行课程建设、创新育人方式的新路径。图片提供：北京市十一学校一、师生共建，让学生在校史研究中感悟与提升建设学校博物馆，开发博物馆课程，首先要关注文物收藏和文化传播。十一学校建校以来的大量的文字材料、实物、图片、音频、视频等的搜集整理展示任务，主要靠学生团队来承担。为此，学校组建了学生“收藏十一”团队、文物整理团队、博物馆解说团队等，不仅锻炼了学生的人际交往能力，而且使学生在参与过程中积累了丰富的文博知识，受到有形和无形的教育。1.文物搜集“收藏十一”学生团队从每位教师那里搜集他们自己认为值得被收藏的物品，如教案、著作、教具、给学生的留言、师生交往故事、师生合影照片以及其他相关物件，每年一件；收集学生和校友的物品，如发言稿、仪式串词、手工制品、绘画、书法等；收集校长的珍贵物品，如校长给学生的卡片（贺卡、道歉卡）、校长给学生的签名赠书、校长的手稿、校长办公室的钥匙（校此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。长办公室对某些学生社团开放，社团成员拥有校长办公室的钥匙，可以随时进出）等。每年6月之前，相关人员就开始和初三、高三年级及国际部高三年级负责人商量搜集毕业生的文物，力争做到每个学生离校之前都要把自己认为有价值的至少一件物品捐赠给学校，如签名的教材、笔记、文具、试卷等。如果物品过于珍贵，那么博物馆会联系相关部门进行复制，收藏复制品。十一学校的各项活动都交由学生社团筹划并组织。每项活动本身和活动的Logo、邀请函、宣传海报、嘉宾签到簿以及学生活动后的感受等都是收藏的对象。十一学校有数百名离退休教师，还有一批健在的建校元老。他们情系学校，乐意把自己珍藏的与校史相关的文物捐赠给学校。这些文物涉及学校60年以上的历史，非常珍贵。迄今，学校博物馆共搜集文物3000余件。在文物征集过程中，“收藏十一”学生团队需要对各种物件进行甄别，选择出符合学校文化价值的物品。这个筛选的过程就是学生感受学校文化的体验过程。2.文物整理搜集来的大量文物需要整理、陈列、展示。为了锻炼学生，学校招募来自初二到高二的学生，组成学校博物馆馆长助理团队，和相关教师一起研究，对固态性的文物进行科学整理。由于学习和社团活动较忙，他们主要利用放学后和周末时间，把各种文物登记、拍照、做成二维码，分门别类储藏、陈列。学校的各种活动过程以及师生在校园中的各种状态也是重要的文化资源。为此，十一学校成立“十一日志”学生团队，由高一、高二年级数十名学生组成，研究、汇总、整理、编辑各种资料，形成固化材料。例如：2020年，学生团队编辑出版了《北京十一学校2020年鉴》，汇总了学校一年的各种活动。在整理文物的过程中，学生不仅能够深刻感受到文物本身的魅力，还积累了一定的文博知识。3.校史研究研究团队根据博物馆掌握的资料，召集老教师、老校友举办座谈会，发现与当前学校主流文化价值相一致的人物或事件，深入查阅相关的历史资料整理成文。研究团队每个月至少形成一篇“博物馆‘谈古论今’”系列中的此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。文章，至今已撰写《...
