挪威幼儿园艺术教育的特色及其启示 VIP免费

挪威幼儿园艺术教育的特色及其启示在挪威学前教育纲领性文件《幼儿园内容和任务的框架计划》(以下简称“框架计划”)中，艺术、文化和创造力这一课程领域归于美学领域内，包括音乐、美术、手工和戏剧。在该“框架计划”中，这个学习领域又包括了视觉艺术、工艺、音乐、舞蹈、戏剧、语言、文学、电影、建筑、设计等表现模式，丰富了原有的该领域的课程内容。该“框架计划”认为幼儿园必须为幼儿提供接触艺术和文化以及从审美角度来表达自己的机会。通过共同参与不同文化背景下的活动，或创造合作性活动来培养幼儿的合作精神，幼儿可以基于他们的经验创造属于自己的幼儿文化。丰富的艺术、文化和审美学科提供了培养幼儿感知觉，进行体验、实验、创造性活动以及人际沟通的机会。一、“自然教育观”下的艺术教育倡导自然教育，重视幼儿个性的全面发展，重视幼儿的社会和情感问题，通过适当的教育促进幼儿的智力、社会交往能力、价值观和自我意识的发展，已成为目前幼儿教育的趋势。在挪威，“教育应顺应幼儿的天性，给幼儿充分的自由”是家长、幼儿园和社会的共识。挪威对幼儿园教育功能的设计首先建立在对幼儿天性理解的基础之上，其次是建立在对学习的认知基础之上。因为幼儿是通过经验来学习的，而不是在有限时间的课堂上学习特定的某类知识体系，幼儿园所有的内容安排都是围绕着如何帮助幼儿发展社会交往和人际关系的沟通能力而设计的。在这样的前提下，挪威的艺术教育并不是为了培养“艺术家”，而是更侧重于培养和发展幼儿的创造力、自我表达能力和良好的个性。在许多国家，由于生存竞争非常激烈，社会对高层次的人才需求增大，家长因而对幼儿寄予了过高的期望，结果，在幼儿“很小的时候，父母就对他们进行某一学科或某一方面的训练和教育，特别是钢琴、美术等艺术技能方面的学习。然而，单一的技能技巧训练过于片面、正规和严格，并不符合幼儿活泼好动的天性，幼儿的兴趣通此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。常会被忽视掉。结果给幼儿个性的发展带来不良的影响。挪威“自然教育观”下的艺术教育告诉我们，教师应该摆脱那种“为了掌握某种艺术技能而进行艺术教育”的观念，要充分重视幼儿在艺术学习过程中的兴趣表现和情感体验，真正实现艺术教育带给幼儿的独特享受和价值，使幼儿在艺术的殿堂中感受世界上一切真、善、美的东西，并且乐于动手美化这个世界。二、涵盖多样化的艺术表现模式艺术的表现模式繁多，根据不同的分类标准，可以将艺术分为不同的类型，它既可以用来指音乐、舞蹈、文学、戏剧、电影等各种艺术门类，有时又专门用来指包括绘画、雕塑、工艺、建筑在内的视觉艺术。在挪威，幼儿园课程中的艺术学习领域包括了视觉艺术、工艺、音乐、舞蹈、戏剧、语言、文学、电影、建筑、设计等表现模式。多种多样的艺术表现模式不仅丰富了艺术教育领域的课程内容，而且为幼儿提供了更多的接触不同艺术表现模式的机会，丰富了幼儿的艺术感受，也为幼儿提供了更多的从审美的角度来表达自己艺术体验的手段和方式。在挪威的幼儿园中，针对幼儿共同学习的教育活动也是综合性的，包括社会与宗教、语言与交流、环境与科学、艺术、体育与健康，这五大领域是融合在一个教育活动中的。虽然艺术具有多种表现模式，但是艺术等领域的教育内容并不是各自独立的分科教学，而是通过教育活动的设计，将艺术领域丰富多彩的内容相互融合、渗透在一个或多个活动中。“框架计划”中相关的艺术领域对教师也提出了“能意识到艺术、文化和幼儿游戏之间的相互作用”的要求，因此，在具体的教育实践中，活动内容具有较强的灵活性，教师往往根据幼儿的情绪状态和兴趣需要，及时合理地安排和组织不同内容和形式的集体活动。与之相比，我国学前教育课程中的艺术表现模式相对来说类型就显得比较少，主要包括音乐、舞蹈、美术，而文学主要是在语言活动中进行，戏剧则渗透在音乐教育活动或游戏中。但是这两种形式并不被教师视为一种重要的艺术表现模式，同样被忽略的其他艺术表现模式还有电影、工艺、雕塑和建筑等。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传...