《用字母表示数》优秀教学设计VIP专享VIP免费

《用字母表示数》教学设计实录霞浦西关小学苏琼春教材内容《用字母表示数》是苏教版第八册第十三单元的内容。教学内容包括：用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式；用含有字母的式子表示稍复杂的数量、数量关系和计算公式；化简含有字母的式子。本节课为第一课时。学情分析学习本单元前，学生已经会用字母表示一些计量单位、运算律，比较熟悉简单实际问题中的基本数量关系及长方形、正方形的周长和面积计算公式工，会求简单算式中用（）、等符号表示未知数的值。这个年龄段的学生具有初步的观察、比较、分析、概括能力，思维特点以形象思维为主逐步向抽象思维过渡，而本课时知识较为抽象，因此，教学中要创设与学生学习与生活经验贴近的具体情境，引导学生在思考中感情，在对比中理解，在交流中提升，从而达成本课时的教学目标。设计说明1、教材创设的“用小棒摆三角形”情境中，表示用小棒根数的具体算式只有4个，无法使学生感悟用字母表示数的必要性与简洁性，我将例1改为利用课件动态顺序呈现由于1×3～1000×3……的过程。2、为了增强学习材料的趣味性，将例2改为师生年龄问题，但要达到的目标不变。3、为了突破“含有字母的乘法式子的简写方法”这一难点。这一部分的教学分为三个层次：（1）学生自学课本，初步体会简写方法；（2）教师通过提问，让优生来揭示方法，使学生经历辨析——挑选——简写的过程，进一步理解简写的方法。（3）学生综合练习，巩固简写方法。强调特殊情况：字母与1相乘、2X与X的平方的区别。教学目标1、在具体情境中初步理解并学会用字母表示数，会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，会求含有字母式子的值。2、经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁、便利，发展符号感，培养学生的抽象概括能力。3、在用简单符号语言表达交流的过程中，感受数学表达方式的严谨性、概括性，增强对数1学的好奇心和求知欲。[教学重点和难点]重点：经历由数字表示数到用字母表示数的过程，初步学会在具体情境中用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。难点：用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系。[教学方法与手段]以学生自主探索、合作交流的教学为主，教师的讲解式教学为辅；多媒体展台展示学生的探索结果、思维过程，给学生自主发现、构建知识的空间。[实施教学目标的评价]教学效果主要体现在：学生的知识水平、能力水平和态度水平三个方面，因此，在教学中，既要重视学生学习知识的掌握（从作业情况及课堂回答问题情况来体现）、学习能力的提高（从课堂回答问题及思考问题的角度与方法上体现），更要重视学生对学习数学的态度是否端正，更要从孩子们对学习用字母表示数所表现出来的兴趣中观察。教学过程：一、创设问题情境，让学生探究体验。1、创设情境，激发探究需要。师：丁丁和你们一样，是个爱思考、会钻研的孩子。有一天，他在家中用小棒摆三角形。（课件动态演示：用小棒摆三角形的过程）他边摆边思考：这样摆，摆三角形的个数和用小棒的根数有什么关系呢？你们愿意来帮帮他吗？师：这节课，就让我们一起来研究。2、观察中发现规律课件动态呈现：摆三角形的个数用小棒的根数11×322×333×34（）×3师：括号里填几？生1：填4。生2：是4。一个三角形用3根小棒，4个三角形，就有4个3。所以应该填4。师：真是个爱思考的孩子，不仅会知道填几，还能正确表达出自己的想法。接着呈现：255×366×377×388×39（）×（）10（）×（）师：现在填几？你又是怎么想的？生：每个三角形都要3根小棒，有几个这样的三角形，就有几个3根小棒。（课堂响起掌声）师：你可真会概括。师：同学们都发现规律了吗？不着急，我们继续观察。动态呈现：11×3--1000×3……师：照这样摆下去，能摆完吗？（摆不完）3、探索中体验简洁师：是啊，摆也摆不完，丁丁也遇到了这个问题。那能不能想个简单的方法来表示呢？大家想一想，想好了，写在一号题纸上。有困难的，可以同桌帮助，小组讨论，看哪个小组的想法又好又多。开始。学生独立思考，交流讨论。教师巡视帮助有困难的孩子，特别是想不到具...