学校电影德育可行性探析【摘要】电影已成为学生业余生活的一个重要组成部分，并对学生施加着积极或消极的影响，影响着学校德育的效果。但是，电影由于其纷繁复杂却成为现代学校德育实践中被回避的部分。本文试图从学校德育过程出发，探讨学校电影德育的可行性。【关键词】学校电影德育；德育过程；可行性1德育过程与电影德育现状德育过程通常是指学校德育工作的客观程序以及一些工作程序上的安排，通常也被理解为思想品德的教育过程，是德育工作者根据相关德育要求和规律，有目的、有计划、系统的对德育对象施加影响的过程。德育过程实质上就是学校德育工作者按照德育的要求和原则，运用各种德育手段，创设德育情境，对德育工作对象实施综合影响以力求达到德育目标，实现德育对象产生符合期望的态度和行为改变。我国在建国后非常注重通过主流、优秀电影进行德育。而现在，欣赏电影成为学生业余休闲娱乐的一个重要手段，其对学生的行为和态度均产生较为显著的影响，以至于在各级各类校园中都可以看到学生对电影中人物的语言、服饰、行为等符号的明显模仿，从中也会发现电影对学生审美、品德形成、价值取向等方面有着十分明显的影响，也引起教育界和学界广泛关注。但是由于现代电影市场化和娱乐功能为主的特点及良莠不齐的现状，使其在当今学校德育中成为被刻意回避甚至被“驱逐”的力量。尤其从改革开放至今，各级各类学校主动使用电影作为德育手段和内容的次数在急剧下降，其在德育过程中的地位在明显弱化。在商业电影充斥的现在，电影是否可以成为德育手段和内容，已经被打上了问号。对此，本文将立足于从学校德育过程方面探析电影德育的可行性。2学校电影德育可行性探析2.1从学校德育过程的特点来看首先，德育过程具有计划性和正面性的特点。学校德育与零碎、自发的社会德育影响区别正在于此。学校德育应当按照政府和社会的相关要求，有计划、有系此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。统、正面、直接的向德育对象呈现德育材料，施加德育影响。这也就意味着学校完全可以选取利于有计划、正面施加影响的电影进行德育。上个世纪80年代末，国家电影总局提出“主旋律”电影的概念，要求相关制作单位应拍出一批反应社会建设成就、人民生活水平提高、社会风气变化等有利于社会进步、发扬爱国主义、提升民族自豪感、增强凝聚力的电影。从那个时期开始一大批主旋律电影开始涌现，《开国大典》、《大决战》、《鸦片战争》、《焦裕禄》、《离开雷锋的日子》等等，一直到近期两部在票房方面都与好莱坞大片都能抗衡的主旋律电影《建国大业》与《建党伟业》。这些电影的出现极大地丰富了电影德育的素材库，既可以作为学校德育内容也可以作为德育手段。其次，德育过程具有复杂性与多端性特点。学校德育过程与其他类型的教育相比最重要的特点就是其复杂性与多端性。现实中，学生受到的道德教育影响不止来源于学校的有计划的正面影响，还受到复杂的家庭和社会等影响。从调查研究中可以发现，当前学生学业压力重，所以从学生可支配时间的使用上来看，当前学生的大部分时间都用来接受文化知识的学习，而另外不和老师、父母在一起的时间，很多学生都把看电影、体育活动、上网及上网看电影作为一种非常重要的休闲和娱乐手段。此外，德育的复杂性同时决定了德育的多端性，它可以从德育知、情、意、行的任何一个环节开始。而电影又拥有极大丰富的素材库，不仅从中可以选取各式电影作为德育素材抵消复杂的不良的社会影响，也很容易作为更新颖的手段来满足德育过程多端性的特点。再次，德育过程具有引导性和整合性的特点。现代学校德育是学校价值引导和学生自我道德建构的过程。学校德育过程不能落后于社会发展和学生道德发展需要的实际，应当具备一定的前瞻性，才能引导学生的道德发展，向正确的方向前进。当然，学校价值引导也不应是对学生道德发展实际的超越，曲高和寡，成为简单或是实用性差的说教。这就要求德育过程是学校价值引导与学生自我建构的一个整合过程。据调查，当前青少年犯罪当中，有较大比此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立...
