运用“导学----展交-----训练”模式培养学生的自主学习能力-----校本教研活动记录：张雪莲◆教研主题：运用“导学----展交-----训练”模式培养学生的自主学习能力◆活动时间：2014年11月◆活动地点：丹麻寺学校◆主持人：张雪莲◆内容：江苏教育出版社出版的小学三年级数学《认识长方形和正方形》◆课例执教：赵英花◆活动成员：丹麻寺全体教师◆活动目标：1、体现合作竞争的教学思想，培养学生独立探询问题的能力和全面观察问题的思维方式。2、优化数学教师的互助能力，实现教师专业成长。◆活动过程：一、背景介绍：本次教研活动的主题是“运用‘导学----展交-----训练’模式培养学生的自主学习能力?”校本教研模式是“仿课研究”。我们知道，素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人,所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。二、授课教师说课：运用ppt课件从教材分析、教学设计、教学流程、教学媒体等几个方面说课。三、分配观课点：1、在导学环节中，学生自主学习的方式、时间、效果。（汪鞠忠、陈树梅）2、在展交环节中，学生展示交流的技巧和方法有哪些？（金山奎、李广菊）3、当堂训练的内容、方式、完成率。（杨国福）4、和光盘相比，哪些地方超越了，哪些地方做的还不到位？（张雪莲、王玉花）四、赵英花授课(过程略)，其他教师带着各自的观课点观课。五、授课教师反思：1、由于学生的课前预习扎实，所以课堂教学学生的学习参与性比较高涨。六、教师议课：1、在导学环节中，学生自主学习的方式、时间、效果。陈树梅：今天，我有幸听了老师的一堂课，我的感受是李老师将问题激励、自学指导和合作学习三者紧密结合起来，给学生提供了自学的目标、要求、方法，让学生在有效地时间里开展了有效的探索，使学生真正成为了学习的主人。汪鞠忠：今天听了赵老师的数学课，给我的感受是赵老师将问题激励、自学指导和小组学习三者紧密结合起来，给学生提供自己的目标，要求，方法，让学生在较短的时间开展了有效的探索。学生真正成为了课堂学习的自主参与者。我们知道自主学习就是把课堂时间交给学生，把学习内容交给学生，把学生的主动权交给学生，强化学生学习的主动权，使学生能够在教师的指导下生动活泼地参与到课堂教学的全过程，并体验学习的过程和自我获取知识的乐趣，从而使学生养成学习习惯，逐步形成各自的学习方法。赵老师这节课共有二次自主学习活动，时间超过了25分钟左右。活动一：学生用数一数，折一折，比一比，量一量，说一说的方法，说出自己的发现，找出长方形和正方形的特征。活动二：学生用比一比，说一说的方法，证明出了长方形和正方形的四个角都是直角这个特征。通过两次活动的比较，使学生得出了长方形和正方形的异同点，巩固了学习内容提高了教学效率，达到了预期的目的。2、在展交环节中，学生展示交流的技巧和方法有哪些？（金山奎、李广菊）李广菊：赵老师的这节课的亮点有小组展示：展示后向其他同学提出请求予以帮助。其余同学向展示者提出疑问，要求展示者回答。其他同学主动参与，敢于批评，超越。实物展示：教室中见到了哪些长方形正方形，用两幅三角板拼长方形，正方形钉子板上围长方形正方形学具展示：小组合作验证时学生自己拿学具进行展示。课件展示：训练时用课件展现认识长方形、正方形的边与角。在课堂中关注学生，解放学生，发动学生。“动”起来逐步实现学生全员参与、主动参与金山奎：赵老师的<长方形和正方形的认识>一课，语言亲和力强，教态大方、自然，整节课流畅自如。首先，让学生在教室中发现长方形正方形，激发学生兴趣，创设学习情境。学生对这一活动表现出了强烈的兴奋感和参与意识，每个人都全身心地投入到了活动中去，为后面的探索新知创设了良好的情境。更重要的是学生由发现长方形、正方形这个活动中，激发起了高度的兴奋状态，人人想动手、人人想参与的欲望。金山奎：本节课最大的亮点...
