回眸与追寻——XX小学三年发展规划阶段总结（2012年4月28日）近三年来，学校在区教育局的关怀和指导下，本着“和而不同，各美其美”的办学理念，积累了一些办学经验，积蓄了一定的办学实力。现将近三年来的工作情况总结汇报如下：一、团队管理——学校发展之基础1、完善管理制度。学校修订完善了《XX小学重大事项的操作规程》《XX小学校务公开公示制度》《教代会制度》等规章制度。实施了教师岗位聘用制、绩效工资改革、校务公开制、教代会等制度。本着“全公开、真公开、常公开”的原则，遵循凡事有程序、凡事有负责、凡事有检查的工作准则开展各项工作。依法治校和民主管理保证了三年发展规划预期目标的顺利达成。2、优化管理网络。三年来，学校为实现自身的持续发展与不断提高,积极寻找打破学校发展“瓶颈”的“发展点”和“杠杆点”。推行走动式管理全面提升了管理品质。2012年初，学校改变了原有的中层管理架构，对“一办六部”的部分中层管理岗位进行了公开竞聘、择优上岗。在此基础上，学校梳理原有管理架构，完善岗位职责，做到分工到人、责任到人。现在构成了一支12名校级领导、18名中层干部、6名年级主任、90名班主任的管理网络，形成了“分层管理、部门负责、条块结合”的管理模式。3、抓好管理队伍。严格执行《党政班子人员工作守则》《党风廉政建设责任制》和《干部选拔任用制度》等有关制度和规定，充分发挥党员、干部的表率作用。各层面的干部严格履行岗位职责，落实一条线、蹲点一个组、深入一门学科，及时掌握教学、教研一线的第一手资料，与教师共同探索、共同研究、共同提高。每学期实行工作反馈和群众考核制度，促使干部学会反思，自觉接受监督，不断改进工作作风，提高工作质量，构建了讲团结、懂业务、聚人心、善服务的优质管理团队。二、教育科研——学校发展之动力学校围绕三年发展规划，拓展研究领域，提升研究品质，使教育研究更加贴近师生、贴近教育教学实践，充分发挥了教科研在深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，促进师生发展中的先导作用。1、课堂模式优化教学策略。在认真研讨、深入实践的基础上，构建了“创设情境自主尝试→质疑问难合作探究→运用迁移评析反馈→目标检测总结反思”为主要流程的“引探”课堂教学模式。模式以生活为基础以兴趣为支点，以自主为核心，以创新为灵魂，逐步建立起情景式教学课型，为学生的终身学习打下了厚实的基础。此模式被评为“扬州市优秀课堂教学模式”，并在市中小学优秀教学模式论证会上交流。2、课题研究提升办学品位。2011年，“十一五”规划专项课题《信息技术与学科教学整合研究》和市级《优质课课堂教学评价的研究”》课题顺利结题。同时确定省级规划课题《小学生积极情感培养策略研究》为学校2012年新的龙头课题，《优质教育资源共建共享及有效应用研究》获得省教育学会“十二五”教育科研规划课题立项。在此基础上，我校两名教师的微型课题研究已获市级立项。13、校本教研助推课程改革。充分利用校本教研活动更新老师的教育思想和观念，改革教学方法，各教研组面向学生有序地组织了一系列教育教学研究活动。2011年4月，学校承办了扬州市经典诵读经验推广交流会，并被评为“扬州市首批经典诵读示范校”。校本教研大面积提升了教师的业务水平。2010年，教师论文有14篇在国家级杂志上发表，17篇在省级杂志发表。有22人在各级各类课堂教学比赛中获奖，其中市级以上获奖12人次；15篇论文在国家级比赛中获奖；课堂教学2人获国家级奖项，省级有3人获奖。丰硕的教研成果使学校成为了“广陵区优秀教研示范校”、“扬州市校本教研示范校”、“扬州市先进课题研究学校”、“小学英语课程教材教学改革先进集体”、“全国综合实践课题研究先进单位”。2011年，教学论文在市级以上获奖有100余篇；论文发表于省级以上刊物的有48篇；有18人在各项教学基本功比赛中获奖。学校荣获“扬州市优秀教科研样本校”。2012年，学校将分学科分学段开展序列化主题教研活动。3月，张梅老师荣获江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动（南京赛区）一等奖。三、道德教育——学校发展之灵魂2010年，学校建立了“自尊、自律、...
