建设校园榜样文化校园文化，是发生在校园范围内的一切文化现象的总和。作为精神文化的一部分，校园中凸显出来的师生榜样是这个特定的文化区间内涌现出来的正面典型，集中地反映出师生的精神风貌、价值观念、思想道德素质和生活行为方式。他们既是校园精神的生动体现，又是校园文化的形象教材，所产生的“共生效应”和“魅力效应”，是推动校园文化全面发展的动力和源泉。建设好校园榜样文化，对于充分发挥校园文化的激励功能，弘扬正气，优化校风，培育校园精神等具有现实而深远的意义。做出榜样榜样的力量是无穷的，正如爱因斯坦所说：“教育的唯一理性方式就是做出榜样。”学校要教育好学生，教师必须重视身教的作用。首先处处为学生做出榜样，而不只是要求学生如何去做。学校领导、教师要实行挂牌上岗，使其身份亮出来，做到“以身作则”、“率先垂范”，用自己的言行举止为师生做出榜样，明示师生，“向我学”、“照我这样做”就对了。这样，学校领导、教师的身教就可以在师生心目中得到确立和认同，最终达到示范教育的目的，正所谓“率先躬身，不令而行”。不但教师要用自己的好思想、好行为、好作风为学生做出榜样，班队干部给同学、高年级学生给低年级学生等，也要做出好榜样。通过层层做出榜样，相互“耳濡”和“目染”，才能影响和推动周围的人积极向上，从而形成有吸力的校园榜样“场”，促进学校榜样文化的建设。事实上，一个好的班风，开始时也往往只是少数人做出榜样，但通过一个个人、一件件事的带动和积累，才扩大为班内大多数人的行为，最后风行全班，成为全班学生的行为准则和行为习惯。树立榜样学校的模范人物和先进典型是校园文化中高尚价值观的人格化，是学校师生心目中的高标，学校要积极挖掘、树立这些典型人物，使其发挥榜样的作用。根据美国哈佛大学教授霍华德·加德纳的多元智能理论，我们应改变过去取向相对狭窄此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。和程式化的“三好学生”评选办法，对班集体和学生中表现出来的各种先进、积极、健康的行为和特长进行挖掘，树立榜样，让学生身上所有闪光的色彩共同汇成校园榜样文化的灿烂银河。如根据学生各方面的表现，在全校范围内评选“星”生，学习星、守纪星、劳动星、仪表星、团结星、文体星等，为学生树立可亲、可信、可敬、可学的榜样；通过开展特色班级、文明寝室等评比活动，引导学生增强榜样意识，开创先进，为营造健康向上的校园榜样文化环境贡献力量。“树立榜样不仅是影响他人的主要方式，而且是唯一方式。”（爱因斯坦语）学校要善于针对某一时期某项教育工作和内容，不断发现、总结、树立师生身边不同层次、不同类型的先进个人和集体典型，以本校先进教师、优秀学生的先进事迹、优秀事例鼓舞全体师生，发挥榜样的感召力，收到拨亮一盏灯，照明一大片的效果。宣传榜样校园精神文化建设主要表现在宣传、舆论导向、榜样强化上，学校应充分发挥宣传栏、宣传标语、广播站、校刊、校园网站等的宣传功能，使师生中的先进人物、优秀事迹在校园中广为流传，“家喻户晓”，从而形成一种奋发向上、积极进取的教育力量。如在校园宣传栏中设置“榜样橱窗”，在校园网站中开辟“师生风采”，定期更换宣传内容，把师生中的先进教师、先进班集体、优秀学生干部、才艺学生等个人或集体照片、事迹公布展示，一方面让他们获得荣誉感，激励他们更加努力工作和学习，另一方面，让更多的师生从身边的人学起，走先进模范人物的成长之路。学校还可通过国旗下的讲话，让榜样人物做经验介绍，适当地以榜样人物的名字为各种学习小组、兴趣小组、特殊场地命名，充分提高他们的荣誉感和责任感，引领师生。通过举行学习榜样人物的报告会、座谈会、演讲赛等，促进师生更深入地了解、自觉地学习他们的榜样行为。学校可以经常开展以“我身边的榜样”为主题的宣传教育活动，总结和概括、提炼他们的先进思想，使其发挥榜样的作用，但也要注意榜样分析，将榜样的先进性和真实性统一起来，依靠事实本身的说服力来发挥此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负...
