学困生转化工作浅见中图分类号：G633文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）03-0015-01“学困生”又名“后进生”，是指学习成绩或思想品德等非智力因素相对较差的学生。学困生困扰着每一所学校，每一位教师，是教学实践中不可忽视和不可回避的现实问题。教育学困生的问题也是学校教育的一大难题。学困生的成因是多方面的。这个问题不及时解决，那么”面向全体学生”就是一句空话。大面积提高教学质量和教育均衡发展就难以实现。那么，如何改进教法、增强学困生的自信心、培养和提高他们的各种能力呢？我的基本做法是：1.关心、爱护、平等并重爱护学困生树立信心激发兴趣凡是学困生多有自卑感，自暴自弃，对学习不感兴趣，对自己失去信心。要想使教学辅导收到良好的效果，关键在于鼓励他们树立信心，教师要主动接近他们。古人云：亲其师，信其道。对学困生的关爱要有高度的责任感。多给学困生介绍名人学者在读书、学习、科研、实验等方面的感人事迹，及顽强的毅力。并且对学困生还需个别指导和具体帮助，分配优秀学生与他们配”对子”，互帮互学共同进步。2.差别、区别、有别并举承认差别，因材施教学生的差异是客观存在的教师在差异面前要有所作为。教师在备课、讲课、布置作业时要把学生的差异估计在内。对待学困生允许他们按照自己的基础，根据自己的能力，是他们尽可能理解和掌握教师所教授的知识内容。对待学困生的方法也不能千篇一律，也要因人而异。3.细节、关键、重点突出抓住关键，开发智力激发学生的兴趣，弥补知识的缺漏对学困生转化是十分必要的，但转化学困生的关键还在于开发智力，发展能力。很多教师对学困生付出的工作量几倍于一般学生，但往往是事倍功半功，其原因主要是忽视了智力机能的培养和发展。例如给学困生补课以前我总是在课后发现问题在补，这样学生很被动，教师永远不能从补课中解脱出来。后来通过数学的改革，我此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。改变了方法。重点课前补，如除数是一位数的除法前，要求表内乘除法和口诀人人过关。通过两步混合应用题前给学困生补简单的应用题。通过新课前有针对性地给差生补课。学生学起来就容易懂，课后不拖新账。这样调动了学生学习数学的积极性。同时我还把一个问题分成若干个小问题，然后再综合，帮他们用客服运用知识单打一的弊病，对一个题目启发，并要求用多种方法解答。以此提高分析问题和解决问题的能力。提高一题多问，一题多变，培养他们应变能力和解题技巧。总之，任何人的学习成功都是由智力和非智力因素共同制约的。当一个学生因种种心理障碍而影响学习时，教师的任务就是采用不同的方法及时解除障碍，解除非智力因素时，同时也解除了学生智力发展的压抑。开发智力，充分调动学生的积极性，使他们在较短的时间内发生较大的变化。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
