十堰市中职信息化课堂教学比赛《读书人是幸福人》课堂教学设计读书人是幸福人谢冕十堰市中职信息化课堂教学比赛《读书人是幸福人》课堂教学设计导入课文导入课文十堰市中职信息化课堂教学比赛《读书人是幸福人》课堂教学设计课堂目标课堂目标重点难点①研读课文把握论证方法②探究交流该读什么书③渗透德育体会读书的幸福十堰市中职信息化课堂教学比赛《读书人是幸福人》课堂教学设计学生展示学生展示十堰市中职信息化课堂教学比赛《读书人是幸福人》课堂教学设计1、举例论证2、对比论证学生展示学生展示3、比喻论证4、引用论证十堰市中职信息化课堂教学比赛《读书人是幸福人》课堂教学设计（一）听读课文第三自然段，找出中心句。研读课文研读课文读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。十堰市中职信息化课堂教学比赛《读书人是幸福人》课堂教学设计（二）齐读课文第三自然段，探究交流。研读课文研读课文十堰市中职信息化课堂教学比赛《读书人是幸福人》课堂教学设计研读课文研读课文(2)作者具体以哪些事实为例?列举这些事例时用了什么修辞方法?(3)仿照文中的句式，根据自己的阅读情况，另写两个句子。歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。(1)在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点的?(4)本段采用了哪些表达方式?试分析说明。十堰市中职信息化课堂教学比赛《读书人是幸福人》课堂教学设计问题(1)第三自然段,作者采用举例论证方法。问题(2)以《论语》、《史记》、《正气歌》、马克思、鲁迅、列夫·托尔斯泰、歌德、拜伦为例，论述读书能给人以精神上的感化与陶冶使说理全面而充分。排比、对偶研读课文研读课文十堰市中职信息化课堂教学比赛《读书人是幸福人》课堂教学设计问题⑷本段采用了夹叙夹议的表达方式。作者通过对一系列的事实铺叙，强有力地论证了读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。研读课文研读课文李白的诗句诠释着人生的洒脱杜甫的诗句深吟着家国的忧伤问题⑶十堰市中职信息化课堂教学比赛《读书人是幸福人》课堂教学设计精读第四段，说说作者用了什么论证方法，找出论证的语句并谈谈自己的理解。研读课文研读课文（1)读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。(笛卡儿)(2)各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛被烤在火上一样渐渐熔化。(雨果)总结:一本好书，能给人以人格上的影响，使人向善。总结:好的书籍，能提高人的认识，提高人判断是非的能力，使人避恶。比喻论证引用论证十堰市中职信息化课堂教学比赛《读书人是幸福人》课堂教学设计探究交流探究交流第四段论述了“一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。”那么，请同学们讨论该阅读什么样的书？说说你的理由。经典的文学名著是人类智慧的结晶，正如正餐能给人提供丰富的营养，需要仔细咀嚼，慢慢品味；因兴趣而选择的通俗读物正如休闲食品，营养含量不高，只需浅尝辄止；而宣扬暴力、色情的读物正如垃圾食品不但没有营养，反而危害健康，我们应坚决抵制！该读什么书十堰市中职信息化课堂教学比赛《读书人是幸福人》课堂教学设计《我要读书》----希望工程的标志〈大眼睛〉苏明娟，贫困山区的失学儿童对比反思对比反思《一个都不能少》是导演张艺谋的电影中扮演小老师的魏敏芝，她也是实实在在的贫困失学儿童。图片中的孩子以大地为课堂，在没有桌凳状况下读书学习多么专注。体会读书的幸福十堰市中职信息化课堂教学比赛《读书人是幸福人》课堂教学设计课堂总结课堂总结读书加惠于知识的增广，精神的感化与陶冶《论语》《史记》《正气歌》马克思鲁迅列夫·托尔斯泰歌德拜伦笛卡儿使人向善雨果使人避恶恶读书人是幸福人与书本结缘，与崇高追求和高尚情趣相联系举例论证比喻论证引用论证十堰市中职信息化课堂教学比赛《读书人是幸福人》课堂教学设计十堰市中职信息化课堂教学比赛《读书人是幸福人》课堂教学设计课堂实践课堂实践听《读书是福》的歌曲，读歌词，自拟题目，运用所学的论证方法，写一篇500字左右的读书笔记或心得，在班级QQ群里进行交流评价。爷爷奶奶没有读过书，没有读过书...
