《拟行路难》教学课件VIP免费

南朝·宋鲍照拟行路难(其四)一、教学目标：1.知识目标：了解诗歌的内容。2.能力目标：能分析文中“比兴”用法的作用理解文中大副渲染愁绪的用意3.情感目标：树立正确的人生观。二、教学重点1.体会作者思想感情的变化过程。2.把握文中对比和“比兴”手法的运用三、教学难点1.理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。四、教学方法诵读法，讨论法。鲍照读书台鲍照的生平鲍照(约414～466)，南朝宋文学家，字明远，东海人（今山东郯城）；曾出任过中书舍人、秣陵令等小官，后为临海王刘子顼的幕僚，任刑狱参军等职。鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。他的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。他还擅长写七言歌行，能吸收民歌的精华。他与谢灵运、颜延之同时，合称“元嘉三大家”。《鲍参军集》阅读诗歌整体感知南朝宋著名诗人鲍照的《拟行路难》诗共有十八首，这首“泻水置平地”是鲍照《拟行路难》中的第四篇，抒写诗人在门阀制度重压下，深感世路艰难激发起的怀才不遇愤慨不平之情，其思想内容与原题妙合无垠。背景简介我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。拟行路难（其四）鲍照泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁！酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言！悲愁深沉，郁结在胸，酌酒难以自宽，长歌为之断绝。满腹感慨吞声不能言，其内心痛苦可想而知。倾倒水于平地,水向四处分流(比喻人生际遇不同).人生是既定的,怎么能成天自怨自艾.喝点酒来宽慰自己,歌唱<行路难>,这句说,歌唱声因举杯饮酒愈益悲愁而中断.人心又不是草木,怎么会没有感情,欲说还休,欲行又止,不再多说什么.1、请用现代文还原诗歌。怀才不遇的愤懑之情2、本诗的感情基调作者是如何表现这种愁思与愤懑的？3、第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。泻水置平地，各自东西南北流。运用了借物起兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。起兴起兴起兴，又叫“兴”。“兴者，先言他物以引起咏之词也”。就是说，先说其他事物，再说要说的事物。它一般用在诗章或各节的开头，是一种利用语言因素建立在语句基础上的“借物言情，以此引彼”的艺术表现手法，它有起情，创造作品气氛，协调韵律，确定韵脚和音步，拈连上下文关系等的作用。运用起兴手法还可使语言咏唱自由，行文显得轻快、活泼。““起兴起兴””示例：示例：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。孔雀东南飞，五里一徘徊4、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。人生亦有命6、第五、六句塑造了一个怎样的形象？以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。7、第七句写出了什么感情？第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感...