窃读记李艳霞说课语文人教版第9册第一单元《窃读记》是语文人教版第9册第一单元的一篇精读课文。课文记叙了作者在童年时代因为经济条件的原因，放学后在书店窃读的经历。课文以放学后急匆匆地赶到书店，在书店里窃读，到晚上依依不舍离开为线索，插入“藏身于众多顾客”、“借雨天读书”两个场景，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了作者热爱读书以及对知识的渴望之情。说教材•1、知识与能力目标:理解课文内容，理解重点语句，体会文章的思想感情，领悟文章的表达方法.•2、过程与方法：通过自主学习，合作交流自己感悟等方法体会窃读的滋味。学习运用动作描写和自语式独白写人记事。•3、情感态度价值观：体会主人公对读书的热爱，对知识的渴求。说目标说重难点教学重点：抓住表现“快乐和惧怕”的重点句段，感受作者对读书热爱，对知识的渴求。教学难点：通过文章对人物心理、动作等描写领悟写法，学习作者人物自语式独白的表达方法。说教法1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中的深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生自由读默读小组读让学生感悟作者平实自然的风格.2、情境设置法：在本节课上我充分利用课件展示创设情境，使学生很自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、合作交流：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作交流共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。1、自主学习2、合作交流3、朗读体会说学法一、图书导入，激发兴趣说教学过程好书推荐窃读记语文人教版第9册第一单元文眼：匆匆赶到书店——很快乐，也很惧怕文脉：书店贪婪阅读——依依不舍离开二精读细品滋味1、抓中心、提纲挈领文句（词）：默读课文2——8自然段，找出感到“快乐”和“惧怕”滋味的句子，各挑一处印象最深的地方用不同的线条画出来,句中关键词用“·”标记。说说你有什么感受，写下自己的批注。先自主学习，然后同桌交流。2、品词句、积累内化品读课文找书读书藏身雨天放书下一页急忙打开书，一页，两页，我像一匹，地读着。饿狼贪婪我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些，再大些！”在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。它在这里，啊！原来不在昨天的地方了。进来看书的人虽然很多，但是像我这样，常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此，我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。我低头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”师生合读第9自然段，说说：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。让学生触摸，理解和品味精彩语段，力图引导学生探索作者的情感体验，加深对课文的理解。教给了学生用圈点、勾画、批注等方法读思课文中需要领悟的部分，使学生掌握一定的阅读方法。““书读百遍，其意自见”。强调感悟更重视学生的诵读，因此在理解重点句子的同时，我引导学生要有感情地朗读，在读书中让学生：由着性子自己去想象，去寻找“美好心灵的旅游”三、析词句感悟写法•《课标》中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径中，我首先引导学生赏析文章中的重点句子，帮助学生感悟自语式旁白的写法，再通过举一反三对以往学过文章中一些这样语句的归纳找出他们的特点，感受其中的妙处，再让学生仿写。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。读一读，说说你发现了什么？这也是心理描写的一种方式——自语式独白。1.啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。2.我想：啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。学生通过朗读感悟：自语式独白可以直接写出，这样表达更加恰如其分地表达当时人物的情感,找到文章另一处自语式独白读一读。最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴。因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？1.我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在...
