环境科学专业中美合作办学人才培养模式研究与实践摘要：中外合作办学通过引进境外优质教育资源，吸纳先进教学管理经验，有利于提高高等教育国际化和人才培养的质量。文章以河南大学中美合作办学环境科学专业人才培养模式研究与实践为例，探讨了中外合作办学的几个重要环节，如人才培养模式、课程体系设置和教学方法等，以期为中外合作办学提供一定的经验积累。关键词：国际化办学；培养模式；课程设置；教学方式；管理体制中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：2096-000X（2020）03-0023-02中外合作办学是我国高等教育发展的产物和必然趋势，也是我国高等教育事业的有益补充和重要组成部分。它不仅有利于推进高等教育国际化，而且有利于探索高等教育新的发展路径和人才培养模式[1，2]。通过合作办学，一方面能够引进境外的优质教育资源，如办学理念、教学与管理方法等；另一方面，通过吸纳国外先进的教育教学管理经验与方法，可以逐渐形成既与国际接轨、又具有中国特色的学科专业和人才培养模式[3]。河南大学先后与澳大利亚、德国和美国部分大学开展了中外合作办学项目，其中包括河南大学与美国迈阿密大学2020年开始合办的环境科学专业。在环境科学专业人才培养过程中，我校按照中外合作办学模式的要求，注重创新教育教学管理体系和课程体系，推进教师队伍、教学形式和内容的国际化。然而，由于我校中美合作办学环境科学专业刚刚起步，在人才培养的目标与课程体系设置、教学方法与培养模式等方面仍处于探索阶段，有很多问题有待于探讨与交流。一、在培养模式和课程体系设置方面的探索与实践中美合作办学环境科学专业由河南大学与美国迈阿密大学联合开展，其人才培养目标定位为：培养德、智、体全面发展，具有国际化视角，良好的科学素养、创新意识与团队精神，系统掌握环境科学基本理论、知识和技能，能在科研、教学、管理、跨国公司等部门熟练运用英语从事环境管理、环境评价、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。环境监测和环境工程技术开发与应用的复合型国际化人才；同时也为学生今后攻读相关专业的研究生学位打好基础。学生都是国家计划内统一招生。目前，绝大多数高校都有此类合作项目，在培养模式方面，一般以双学位项目为主，形式多为“2+2”或“3+1”[4]。河南大学中美合作办学环境科学专业立足于其雄厚的环境地学基础，依托迈阿密大学在环境工程学领域的传统优势，引进国外先进的办学理念、教学与管理方法，建立與国际接轨的人才培养模式，其具体实施方式包括：（1）“2+2”模式，前两年在河南大学学习，后两年通过考核与选拔到迈阿密大学工程学院学习，完成规定学分后授予美方与中方学士学位。（2）“3+2”模式，前三年在河南大学完成主要的专业课程学习，通过考核与选拔到迈阿密工程学院进行研究生阶段学习，完成规定学分后授予美方硕士学位。在教学计划和课程设置上，重视培养学生的创新精神和能力，并凸显环境科学专业较强的专业特色[5]。课程体系设置注重国内大学与国外大学双方相关学科专业课程的有机融合，其中包括引进优质专业课程、国内课程和根据合作办学需要强化的语言课程[6]。结合迈阿密大学环境工程专业的课程设置特征与科研优势，其课程设置一方面包括了原一本专业的核心课程，另一方面增设了英语、水质量控制、水处理工程等10多门课程。课程类别包括学科基础平台课、专业基础平台课、专业必修课和专业选修课，其中包括10门外方引进课程。课程安排分四个学年，每学年课程数约为15-20门。第一学年主修公共基础平台课，以英语、数学、化学、环境科学导论、工程学导论等课程为主；第二学年主要学习各环境要素相关课程、环境监测与环境工程学导论等课程，如环境土壤学、环境生物学、环境监测与环境工程学导论等；第三学年主修环境管理与规划以及水资源工程相关课程，如环境管理学、环境规划学、环境经济学、水资源工程学、水质量控制系统等；第四学年以实践与综合设计为主。二、在教学模式和管理方面的探索与优化引进迈阿密大学优秀的教师和先进的教学方法。通此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传...
