本节课的成功之处就是在一定程序克服了教材中经典实验的“硬”伤：仅由导体棒的左、右摆动的方向能说明安培力方向吗？经反思值得总结的如下：1．关于安培力的方向设计符合学生认知规律，实验类比好在由经典实验结果，得到结果和形成规律；对经典实验进行改进，这样原理、实验相“自洽”，安培力的方向判定才可信。这一处理个人认为较为恰当，效果较好，值得继承。2．在本节中首次出现的，通电导线与磁场平行时安培力大小，先利用传感器进行实验探究，然后再分析，较课本中直接给出结论要好的多。3．用高精度的电子称(精度为10-4N)，可显示微小安培力的方向，即“称”出安培力的方向。不足：在教学中由于将学生分成14组，每组2人。学生小组互助力欠强，教师小组引导较多，在探究安培力方向时耗时较多，使得安培力大小的探究用时较少。如果时间掌控好，会更好发挥微力传感器的作用。在以后的本节课教学中，适宜将学生分成3~4人一组较为适宜。向左偏向右偏说明有向左的水平分量说明有向右的水平分量不偏转说明在竖直方向确定力的方向可能向上或向下电子称“称”方向确定安培力的方向类比垂直平行成θ角
