个人收集整理-ZQ1/4道德教育与思想教育的关系思想政教育与思想教育、政冶教育、道德教育之间的关系，是一般与个别、共性与个性的关系。一般与个别、共性与个性是既有联系又有区别的。从研究内容看，本书与伦理学、政冶学等著中有关道德教育、政冶社会化等的论述也有所不同。这种不同，不仅在于这些论述比较简单，更为重要的是这些论述只这留在对本身的孤立考察上，没有展开比较研究，没有比较也没有鉴别，只有在联系和比较中，才能区人发其基本属性，从而氢握基特定的质。通过对全收各个方面的比较研究，可以看到，思想教育、政冶教育、道德教育不驻各有其特定的含义，有其相对狡立存在的合理性及其不可取代性，而且相互这间还具有互容交包、彼此促进、统一生效的内在联系。这种辩证关系的揭示和阐述，深化了思想政冶教育专业基论的研究，也有利于增强教育的针对性和有效性。本收可供理教育与思想政冶教育等专业的本科生、研究生以及党政干部学习的研究用。思想政治教育作为一种实践活动，简单地说，就是教导人们怎样做人，做怎样的人，以培养和塑造符合社会需要的理想人才的活动。在古代中国，这种活动就是道德教育。道德教育在中国传统文化中处于中心位置。考察中国传统文化中的道德教育资源，对于我们今天进行思想政治教育有重要的借鉴意义b5E2R。b5E2R。长期以来,我国在理论上和实践上通常将思想道德教育与思想政治教育视为等同的概念,或者说是相互包容、相互交叉的概念.这与我国历史发展的延续性和现实状况的需要性有着特殊的、密切的联系.然而,思想道德教育与思想政治教育是既有联系又有区别的两种教育形式.现在,不少人都在谈思想政治教育,其中很大的成分是思想道德教育的内容,谈思想道德教育,其中大部分是思想政治教育的内容,把二者混为一谈,结果使人不知其所谈的是思想道德教育,还是思想政治教育。p1Ean。p1Ean。道德教育指形成人们一定的道德意识和道德行为规范的教育。!’道德教育作为一种规范性的教育，其作用在于保持道德导向的一元性和道德底线的一元性，促进人的自由全面发展和社会全面进步，为经济发展积累“人文力”，为法制建设提供道德基础和协同力量；其任务是提高道德认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，确立道德信念及培养道德行为习惯等；其内容包括共产主义道德理想教育、社会主义公民道德规范教育、社会主义人道主义教育、职业道德教育、爱情婚姻家庭道德教育、社会公德教育等。道德教育应坚持道德的先进性与广泛性相结合的原则、道德他律与道德自律相结合的原则，教育途径包括宣传(社会公德)、督导(职业道德)、传承(家庭美德)、陶冶(个人品德)，具体方法有道德意识提高法、道德情感培养法、道德习惯养成法等，道德教育具有价值性、渗透性、践行性、内省性、广泛性等特点。*’广义的思想教育指对人的各方面思想、观点产生影响的教育，狭义的思想教育指形成一定世界观、人生观的教育。作为一种认知性的教育，其作用在于促进价值意识的觉醒，促进价值观念的更新，传递一定的价值标准和价值选择标准，影响人们的价值选择能力和理想、信念、信仰，促进社会、政治系统的凝聚和稳定；其任务是以辩证唯物主义、历史唯物主义为指导思想，以对整个自然界和人类社会发展规律的认识为基础，逐步引导人们确立科学的世界观、人生观、价值观，培养人们勇于实践的精神、实事求是的态度和科学的思想方法等，其中，世界观教育是基础，价值观教育是主体，人生观教育是归宿。思想教育应坚持时代性与科学性相结合的原则、导向性与民主性相结合的原则、解决思想问题与解决实际问题相结合的原则，教育途径主要通过灌输、疏导、转化、体验、实践等，具体方法包括思想作风转变法、理想树立法、思想阵地建设法等，思想教育具有先导性、理论性、系统性、探索性、渐进性、工具性等特点。道德与思想同属于上层建筑，都属于社会意识形态，两者关系紧密，所以不能将道德教育与思想教育割裂开来，单方面强调道德教育的生成而忽个人收集整理-ZQ2/4视思想教育的引导，就无法提升道德的理想；而单方面强调思想教育的引导而忽视道德教育的生成，不仅道德会滑坡、沦丧，而且思想教育本身也会显...
