高考解题技巧之——逆向思维的运用高考试题具有“情境创设鲜活，设问巧妙灵活，测量目标明明确”的特点，试题设置时都会突出“联系实际”的风格，同时为了实现“选拔性”能力立意的考核目标，大多会为考生创建学以致用的地理思维展示平台，并贯彻高考“立德树人、服务选拔、导向教学”的核心立场与基本功能，有很多试题会要求解题者在分析时抛弃传统的固有思维，结合着着所学知识进行逆向思维，以更好的检测答题者的地理必备知识能力与综合思维能力。今天我们从几道高考题上来分析一下如何打破常思维，突破惯性牢笼。1、河口没有形成三角洲2008全国卷1读图,完成下列要求。（3）指出G河没有形成明显三角洲的原因，并加以分析。（16分）我们在课堂教学中强调的是三角洲的形成，即便是平常的练习中也是。可高考中却打破常规，不走寻常路，以河口没有形成三角洲的原因来考查解题者的地理知识能力，这就要求我们以逆向思维从三角洲形成的原因反推这里为何没有三角洲存在，也就是说形成三角洲的因素在此区域不能够满足。我们先来回顾一下三解洲的形成过程成原因：三角洲形成过程河流携带大量泥沙流入海洋时，河流入海口处下坡度平缓，加上海水顶托作用，河水流速减缓，河流所携带泥沙便会堆积在河口前方，形成三角洲。其它原因：入海口处水浅、入海口处不易形成强大的波浪与海流等。（泥沙形成三角洲需要过程：流水侵蚀——流水搬运——流水堆积）反向思考：河流三角洲其实是流水堆积形成的地貌中的一种。它的形成自然跟河流泥沙堆积有关，如果我们对知识能达到深度的理解，就可以再推进一步想到这跟泥沙来源的多少和泥沙是否容易堆积这两方面有关，对这两条内容进行准确的描述和解释，问题就很容易解决了。泥沙来源少可能是森林覆盖率高，水土流失少；流经地岩性较硬，不易侵蚀；上游建大坝或其它原因泥沙量少等。而不易堆积，则可能是因为水流速度急不能堆积，或者是虽有堆积，但此处地壳一直下沉，外貌上看不出来。答题时结合具体材料信息进行填充，比如本题图中经纬度信息——刚果盆地，热带雨林；等高线信息——河口处等高线较密，流水急。反向思考其实是地理综合思维中的一种，也是对知识的一种归纳总结。参考答案：①入海口附近，泥沙不易沉积，因为地形高差大，河流落差大，流速大。②入海泥沙较少，因为G河在M点以上多流于盆地中，流速较小，易于泥沙沉积；且从纬度位置和地形看，流域内热带雨林广布（植被覆盖率高），水土流失较轻。2、河流要不要截弯取直2016新课标II(阅读图文材料，完成下列要求。（24分）罗讷河发源于瑞士境内的冰川，在发过境内的流域面积占总面积的94%，历史上曾是一条“野性”河流，经常洪水泛滥。19世纪以来，法国对罗讷河进行多次整治，并于1931年成立“国立罗讷河公司”，作为罗讷河综合整治和开发的唯一授权机构，图4示意罗纳河流域的地形。（4）说明“恢复弯曲河道及河道分汊”对恢复河流生态的作用。（6分）一般来说在我们的潜意识里：河流的弯曲河道是要进行取直的，这样便于减少由于流水不畅而造成的洪涝灾害的影响。可实际上任何事物都具有两面性的。接下来我们来看看本题中弯道恢复了又有什么作用呢？我们将思维的触角再拓展得远一些：恢复弯道明显的是延长了河流的长度，截弯取直是为了增加河水的流速，加快河水的通过时间，而此时河水通过此段的时间变长了，则有利于减少洪水到达下一个地点的时间，同时因为有更长的河道容纳水，可以减少河水的峰值；由于河道变长了，湿地面积增加了；河流面积增加，河水中的生物增加，河流的自然生产力也会提升，当然这也恢复了河流的自然状态。如此用反转的思维去考虑一下，答案基本上也就出来了。参考答案：恢复河流的自然状态(自然河道、沿岸湿地等)，扩展河道宽度，延长河流长度，降低河流流速和洪水峰值；恢复河流生态系统，增加生物多样性；增强河流的自然生产力和对污染的净化能力。(本小题共6分)3、沙丘的形成要水还是要风一般情况下，我们看到沙丘立刻就会联想到如果是在干旱地区是风力堆积而形成，而在河流边侧就会是因为流水搬运、流水堆积而形成。其实大自然形成的外力作用则不是由我们大家给...
