普通高校军事理论课师资队伍建设［摘要］普通高校开展军事理论课教学是我国对大学生进行国防教育的重要途径，目前我国军事理论课教师队伍建设与国家开展高校国防教育的目标不相适应。文章提出普通高校军事理论课师资队伍建设的途径，即建立准入制度，军事知识和教育技能并重；运用现代多媒体技术建立军事课教学课程网络互动平台；参照国防生培养的成功经验，建立军地合作的军事教师定向培养机制；设置国防教育研究生专业，建立军地合作的军事教师联合培养机制；建立军事理论课师资队伍培训基地。［关键词］军事理论课师资队伍建设国防教育［作者简介］黄存良（1977-），男，山东菏泽人，陕西理工学院心理健康教育中心主任，讲师，在读博士，研究方向为思想政治教育。（陕西汉中723001）［课题项目］本文系陕西省教育科学“十二五”规划2020年度课题“地方院校大学生国防素质教育培养模式研究与实践”的阶段性研究成果。（课题编号：SGH13286）［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2020）11-0058-03目前我国正处在大有可为的重要战略机遇期，安全态势总体趋于稳定，但安全威胁和挑战明显增多，陆上方向安全形势仍然复杂，海上方向安全威胁更趋严峻，维护国内社会安全稳定的任务也更加艰巨。坚持总体国家安全观，走中国特色的国家安全道路，实现“两个一百年”奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，就要提高在校大学生的国家安全观。在“无硝烟、不流血、看不见”的战争此起彼伏下进行高校大学生国防教育，对提高整个民族的国防教育水平具有重要的战略意义。全国普通高校根据《2020—2020年全国学生军训工作发展规划》（以下简称《规划》）的有关规定，把加强军事课教师队伍建设纳入了师资队伍建设的总体发展规划，配备了一定数量的专职军事教师，在军事理论课教学中发挥了重要的作用。一、普通高校军事课师资队伍建设现状随着科学此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。技术的快速发展，信息化为主导的国防建设在地区冲突和局部战争此起彼伏等情况下，对国家领土和主权不容侵犯、国家安全和国家利益提出了新的要求，需要从坚持总体国家安全观的角度加强普通高校的国防教育。普通高校都开设了军事理论课程，也按照《规划》配备了一定数量的教师，但与《普通高等学校军事课教学大纲》的教学目标相比，还有相当大的距离。现阶段我国普通高校军事理论课教师队伍的主要问题有以下几个方面：（一）军事理论课教师数量没有满足国家配备要求《中华人民共和国国防教育法》要求各普通高校加强国防教育师资队伍建设，提高国防教育效果。经教育部批准，武汉理工大学等6所高等院校在2020年开始招收国防教育在职硕士研究生，其招收培养的对象为普通高校军事课教师。根据国家下达的招生计划，每年通过考试在武汉理工大学等6所院校攻读国防教育在职研究生的人数不超过200人，与《规划》中提出的“军事教师中具有硕士学位的比例三年内要占师资队伍20%以上，最终具有硕士以上学位的军事教师比例要达到师资队伍50%”的培养目标有差距。各省主管部门对国防教育师资的配备没有严格的考核制度，在专职军事理论课教师的数量上，大部分院校更没有按国家要求的比例进行配备。虽然高校在职国防教育硕士点结合国家对国防教育的要求，加强了国防教育教师对军事学的学习和培养，并制定出了详细的培养方案和计划，但由于军事学是一门专业性很强的学科，要形成相对科学的高校国防教育课程理论体系，还需要不断实践、探索和创新。对已毕业的国防教育在职研究生的调查表明，在职研究生的理论知识、实践能力、教学能力、科研能力等与高校国防教育学科要求还有一定的差距，导致这些教师在课程内容的传授上没有达到国防教育的目的和要求。（二）军事理论课教师知识水平和知识结构参差不齐《军事课教学大纲》对课程性质、课程目标、课程要求、课程内容、课程建设和课程评价都做了非常详细的规定，但从目前高校的实际执行情况看，全面落实教学大纲还是有一定的困难。《军事课教学大纲》规定此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除...
