抓好小学科学教学的“抓手”,创新小学科学教学 VIP专享VIP免费

抓好小学科学教学的“抓手”,创新小学科学教学随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首先受到了巨大的冲击，当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象。特别是它对课程改革中新兴的课程——小学科学课，更产生了根本性的改变。网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式，它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力、更能激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在有限的教学时间内轻松地学到更多的知识。笔者认为，当前小学数学教学必须抓好“抓手”，创造性进行教学，才能取得事半功倍的效果。一、巧妙借助电教，化难为易科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验。但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解。这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识的课文、《食物链》等表现多种生物类的课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。另外，在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授受到安全性等方面的限制，不可能在课堂进行实际演示。为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示，达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。实验环境中进行愉快的学习，获取知识。二、激发学生兴趣，提高学生兴趣，增强感知能力传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫，这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，既引发了学生的兴趣，又强化了知识。三、丰富教学资源，深化教学探究《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出：“科学课程要面向全体学生。…‘科学学习要以探究为核心。……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”但是传统教学由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时候在教学中运用网络技术，就能很好地弥补传统教学中的不足，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不绝的学习财富。如《保护大自然》一课，教师可以将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行在线收集资料。大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，能够得出规律性的知识。这样充分利用信息技术既让学生收集到了许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。在老师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，他们不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。但是网络环境下的科学教学如果仅停留在搜集信息、加工信息、交流信息这一层面，是远远不够的，还需要为学生创造机会，展示学习成果。如学完了《保护大自然》这一课后，可以让学生利用网上搜集的资料出手抄报、写倡议书等，从而深化探究学习，延伸探究成果。四、教学中善于虚实互补，此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即...