浅析美术教学的德育渗透【摘要】德育渗透是教学中的重要环节。美术是以情感人、以美育人的一门艺术。美术教育作为艺术教育的一种，是学校美育的重要途径之一，也是德育的特殊途径。但是，目前很大一部分人，包括从事美术教育的教师，不重视“育人”或根本不去研究怎样渗透德育。这种错误的认识，不仅影响了教学的质量，也使学校难以完成教育的根本任务。因此，对美术教育中的德育渗透进行讨论，显然是有现实意义的。【关键词】艺术修养辐射性自然渗透德育渗透在美术教学当中的运用一直是教学难点。其实美术可以加深学生对生活的理解和热爱，培养高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养，那么在美术教学中如何凭借教材向学生进行思想品德教育，做到学习绘画基础知识、技能与陶冶美好心灵和谐发展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激发学生去了解我们祖先创造的艺术文明，用审美的规律去感受和欣赏前人给我们留下的宝贵的艺术文化遗产，让我们为我们的祖先骄傲和自豪。教育德为首，美术教学中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，来提高德育的质量，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想道德观念，我在教学中曾做过一番尝试，就是把美术课与思想品德课有机结合起来进行教学。一、德育需自然渗透美术本身不具有德育因素，那么如何挖掘美术知识中间接的德育因素，使德育在美术教学之中有机渗透呢？我体会，必须准确无误地完成美术教学，同时抓住美术与德育的最佳结合点，自然地渗透。巧妙地抓住它们的关联点，向学生晓之以理，动之以情，导之以行。例如，在讲授《基础色调》这一课时，利用某“色相”与德育内容的吻合渗透德育。我在黑板前方挂上一面中国国旗，问学生：“这是什么？”学生答：“是一面中国国旗。”我又问：“国旗是什么颜色的？上面的五颗星又是什么颜色的？”学生答：“国旗是红色的，五颗星是黄色的。”然后，我指出：此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。“国旗上的两种颜色正是我们今天要学习的三原色之中的两种”，随即板书课题。接着，我生动地讲解了“红旗”与“五颗星星”的象征意义，使学生的爱国之心，爱国之情，报国之志油然而生。以《面具》为例，通过教师的指导，创设学生发现问题的情景，引导学生找到适合自己的学习方法；同时，教师还要准备一些国外脸谱艺术材料来进行对比观察，以引导学生学习辨证唯物主义思想，激发学生民族自豪感。二、德育渗透需要具有灵活性我们在教学过程中，要寻找最佳时机，采用最佳方法渗透德育。不同技法，不同对待。在技法的要求指导上，巧妙地与德育挂钩。进而树立正确的思想观念，使学生边掌握技能边受教育。例如，在上《繁华的街市》一课时，通过家乡现在和过去街道的对比，指导学生运用一定的技法在旧街道上改画、添画。很快，破旧不堪的旧街道被学生改成了繁花似锦，高楼参天的新街道。学生在改画的同时，强化了基本技能的训练，同时，也感受到了家乡、祖国的美丽。三、美术技法的传授和美术作品的创作美术是一门严谨的艺术，遵循科学规范的方法，就能取得美术教学事半功倍的效果。教师要努力讲授技巧、将强技能和重德育有机融合，使技法教学闪现应有的思想火花，发挥育人效果。教师指导学生仔细观察、揣摩，再适机点拨渗透，让学生认识循序渐进的规律，明白“不依规矩，不成方圆”的道理，克服马虎敷衍的毛病，培养耐心稳妥、细致严谨的良好品质。美术创作是作者思想情感的流露，不同时期、不同作者的作品，反映的世界观、人生观和价值观亦有所不同，或赞美祖国大好河山，或歌颂名人丰功伟绩，或抒发个人豪情壮志，或彰扬真善美，或鞭挞假恶丑等。总之，美术创作应以积极向上、健康自信的内容为主，反对消极颓废、悲观反动的内容。创作前，作者要领悟和把握内容；创作中，心手合一，激情飞扬，将心中浓烈情意倾注于笔端；创作后，玩赏体悟作品内含的思想，与作者的情感再次融合,灵魂再度被感染。一幅思想性、艺术性相得益彰的美术作品，必让作者的情感得到升华，在不知不觉中此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负...
