三年制与五年制高职学生在校行为表现差异比较研究摘要：在三年制与五年制两种不同学制的高等职业教育背景下，学生在校行为表现有显著区别，究其原因是学生身心阶段、身经阅历及价值判断等方面存在差异。教育工作者应极力避免冲突，强调互补，发挥融合优势，提高学校育人实效。关键词：高职学生;行为表现差异;三年制高职;五年制高职基金项目：2020年江苏省职业教育学会五年制高职分会重点课题“三年制高职与五年制高职比较研究”作者简介：陶菊良，男，副研究员，硕士，主要研究方向为职业教育、大学生思想政治教育;王正友，男，讲师，硕士，主要研究方向为大学生思想政治教育。中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747（2020）02-0054-04随着高等职业教育普及率的不断提高，“十二五”以来，江苏省部分五年制高等职业学校相继更名改建为独立设置的高职院，开始招收三年制高职（以下简称为“三年制”）学生，这样势必会出现同一所院校既有高中毕业升入的三年制学生，又有初中毕业升入的五年制高职（以下简称为“五年制”）学生同时存在的现象，而且这种局面还将延续。这给上述新建高职院校的管理提出了新课题，给高等职业教育提出了新问题。此类学校新建初期，三年制教育处于起步阶段，为扩大声誉度和影响力，会努力提高三年制学生的比例。扩大招生区域、增加招生类别和招生专业就成为扩大招生规模、提高三年制比例的首选措施。外延式的扩张必然导致这类学校的三年制学生区域分布广、生源层次多，这使得三年制与五年制学生在校行为表现的差异更加多样化，给学校正常教育教学带来了很多新问题、新情况。面对两者的差异，找寻有针对的解决策略，因材施教，提高育人效果，就成为这类学校学生教育管理部门迫切且重大的任务。一、两种学制下高职生行为差异的表现在校园环境下，学生的群体效应往往更加突出，导致群体效应作用下的此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。个体行为表现力更强，在三年制与五年制同时存在的环境下，两种学制学生从相互作用、相互认知到相互融合、相互融洽，个体在行为习惯、处事方式和待人模式上都有不同，这些差异充斥在学生行为表现的诸多方面，作为教育者需要认真审视、谨慎对待。（一）个体行为习惯不同在校园学习生活中，学生个体行为习惯的最直接表现是对规章制度的认可及遵守方面，通过对笔者所在学校学生2020年违纪处分和学生公寓违纪数据汇总、整理，发现两种学制学生在校规校纪的遵守上有明显差异。1.五年制学生在遵守公寓管理制度方面要好于三年制学生。2020年，学校宿舍重大违纪四个类型中五年制的违纪比率都远低于三年制，其中，五年制不服从管理的比率为0.04%，仅为三年制比率的一半;喝酒抽烟的比率都很高，但五年制也仅是三年制的48%;违章用电、夜不归宿的比率五年制则分别是三年制的四分之一和六分之一（见图1）。2020年，学校宿舍违纪3（含）次比率三年制是五年制的2.5倍（见图2）。2020年，学校文明宿舍比率五年制为21.34%，比三年制高出9.27个百分点（见图3）。以上表明五年制学生更加愿意服从规章制度，更加适应外部约束。2.五年制学生在受高级别处分方面要多于三年制学生。2020年学校受处分类型比率中只有最低等级处分“警告”是三年制高于五年制，另外三个更高等级处分类型的比率都是五年制高于三年制。其中高等级处分中的“记过”比率五年制是三年制的2.9倍，“留校察看”比率五年制比三年制高出3.7倍（见图4）。这表明五年制學生自我约束力弱。（二）处事行为方式有别群体由个体组成，群体的处事行为方式必定要从该群体的个体中探寻，通过对学校2020年学生参加各类事务数据的汇总整理、比较分析后发现有以下两方面的区别。1.五年制学生个人事务办理的主动性低于三年制学生。学校2020年三年制困难生申请率为29.34%，比五年制高17.68个百分点;其普通高校国家助学金获助比率为14.05%，是五年制的2.43倍;其校内勤工助学参与比率为1.58%，较五年制高1.77倍（见此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。图5）。这反映出学校三年制学生...
