环境——引领幼儿走进科学天地的大门 VIP免费

环境——引领幼儿走进科学天地的大门“生活即教育”是我国20世纪伟大的人民教育家——陶行知先生开辟的一条改造中国教育的新路。生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育，生活无时不在，无时不变。“做”是教与学的核心，让学生主动参与学习过程，积极动手实践才是掌握知识、获取信息的最好方法。在此教育思想的指引下，我们开展了利用周围环境进行科学教育活动的研究，让环境引领幼儿走进科学天地的大门。一、利用环境，开展正规性科教活动陶行知先生曾说过“处处是创造之地”，因此我们觉得，幼儿创造能力的培养不能仅仅局限于幼儿园，家庭和社会也是幼儿创造之地。如果幼儿的创造能力在幼儿园得到充分保护，而在家庭和社会却受到压抑或破坏，这将大大削弱幼儿园的一系列努力。从幼儿的年龄和心理特征来看，大多数幼儿很早就开始对动、植物产生浓厚兴趣。但传统的教育方式，遏制着幼儿这一兴趣，只是将幼儿认识动、植物的范围，局限在教室里，以呆板的图片、空洞的语言进行课堂教学，形成教师灌输的多，幼儿主动学的少，课堂气氛不浓，幼儿学习兴趣不高等现象。在观察中我们发现：当幼儿置身于室外进行较自由的活动时，直接接触事物，通过实际的感知和操作，主动与材料和周围环境发生交互作用，这时，幼儿所了解的物体和学到的知识，较之从成人那里听到的更容易理解、接受和保持，其积极性也会成倍增长。如：当春天悄悄地来临，并呈现出一派姹紫嫣红的春光时，幼儿那喜悦的眼睛里发出的光彩尤为明显。因此，我们就打破传统的教育框架，根据幼儿的兴趣爱好，以“春天来了”为主题，为幼儿设计一系列的正规性科学活动：“柳树”、“认识桃花”、“漂亮的蝴蝶”、“美丽的蝴蝶花”、“可爱的小鸟”……带领幼儿去沭河沿岸散步、观赏，沐浴明媚春光，让幼儿在沿着草满堤、花两岸、树成行、鸟燕飞的情景中观水中游鱼、望轻舟荡漾，欣赏风摆杨柳，蝶舞花丛，清澈河水倒映出如画此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。的岸边美景。在这如诗如画的自然环境里，我们看到幼儿那稚嫩而又认真，天真而又活泼，钟情而又专注的举动与神态，无不显示其求知好学的欲望。在园内，我们领着幼儿在桃树下观花，使他们通过观察了解，掌握了桃花的主要特征，知道先花后叶的生长过程；还从蝴蝶花的色彩鲜艳、形象逼真，月季花的五颜六色、千姿百态、争奇斗艳等景物中领略自然世界的蓬勃生机。在花园里，孩子们欢乐地相互嬉戏、追逐那翩翩起舞的蝴蝶…感受春回大地、万物复苏的热烈而祥和的景象。坚持经常性地带领幼儿到园内外散步，寓教育于玩耍之中，气氛较宽松，能便于幼儿有一定的自主性和选择性。在活动中引导幼儿运用多种感官、不同方法进行感知、操作，让幼儿用其乐意的形式来表达，有效地指导他们进行科学探索活动，这种效果远远高于课堂中的教学。在“幼儿园的花”活动中，孩子们的情绪非常愉快、积极，他们用不同的方式来观赏园中的花：有的看、有的摸、有的闻、有的数…以各自的方式方法来认识花卉，感知花的香和美，从而既丰富了幼儿自然科学知识，也培养了幼儿的数数能力、审美能力、口语表达能力等。为了让幼儿学到更多的科学知识，我们不仅有计划有目的的教给孩子教材上的内容，也积极创造环境，让他自己去动手操作、感受、了解物体的性能及用途等。如，老师跟孩子一同收集各种各样的夹子、刷子等，让幼儿认识生活中各种物体，了解其不同名称、外形特征，探索实践它们的使用方法，体验它们给人们生活带来的许多便利等。二、创设环境，开展非正规性科学教育活动根据陶行知的“六大解放”、“动手动脑”等教育思想，结合幼儿园创造教育主题，利用幼儿园活动室空间大的有利条件，各班创设了开放式的区域活动环境。根据幼儿的年龄特点，提供有利于幼儿手脑并用的操作材料。我们利用本班教室的一角，由老师和幼儿共用设计了一个园地。随着季节的变化，将动、植物及无机物有选择地集中、分类展示于幼儿眼前。这个由人工设计的大自然的缩影是室内微型自然界，是幼儿进行观察和科学探索的场所。幼儿在自此资料由网络收集而来，如有侵权...