培养幼儿语言表达能力应从科学创设活动区环境入手语言学习的环境直接影响着幼儿语言的发展，不同的语言环境，可以使幼儿的语言表达能力有所不同。我们就在班上创设了能使幼儿语言得到锻炼的多个活动区域，供幼儿练习与表达，促使幼儿增加语言交流的机会，培养幼儿积极与人交往的能力、大胆讲话的能力以及大胆讲话的信心。而活动区的创设要有利于幼儿兴趣与能力的全面发展。不同内容的活动区其教育功能也不同，要创设有利于幼儿兴趣与能力全面发展的活动区，应采取多种措施充分发挥活动区的实效性。教师应放手让孩子们大胆地去参加区域活动，多观察了解幼儿区域活动的情况，了解孩子们喜欢玩什么、不喜欢玩什么，并采取相应的措施，引导孩子主动参与各活动区的活动。材料的投放要注意其便利性、可操作性、适用性。材料投放是活动区活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放得是否得当，对幼儿能否主动发展起着决定性作用。因此我们应根据幼儿的年龄特点、最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料，并要注意材料的便利性、可操作性、适用性。因此，要充分利用农村丰富的自然环境，抓住幼儿对新生事物充满好奇心这一特点，及时更换新材料，引起幼儿玩的兴趣，从而使幼儿的语言交往增多，表达能力也随之提高。一、设置做做玩玩区，促进幼儿动手、动口能力的培养做做玩玩区材料丰富，有玉米皮、花生皮、贝壳、饮料瓶、树叶等自然材料，这些都能引起幼儿极大的兴趣。幼儿可用玉米皮编小辫，用花生皮粘贴小鸡等，在动手操作的过程中，与小同伴们互相探讨、互相交流，能用语言表达出自己所做物品的名称及做法。“小刚，你看太阳出来了，小鸡在草地上找虫子吃。”小明拿着他的作品对小刚说，小刚也这样展示了自己的作品，两人反复互相交流成功的喜悦。这样形成习惯后，幼儿能在日常生活中自觉地收集废旧物品，同伴之间互相揣摩玩法。例如：他们把吃后的糖纸在玩时自己亲自动手制作，边交谈边商讨，不此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。一会儿，精美的蝴蝶等就出来了。幼儿在做做玩玩区很有兴致，提高了动手技能和语言表达能力。二、创设娃娃家，锻炼幼儿的语言交往能力皮亚杰认为：“活动是连接主客体的桥梁。”幼儿是在操作中感知、体验、发展的，活动区材料的投放应便于幼儿操作，便于幼儿开展自主性的探索活动，必须蕴含要求幼儿探索解决的问题。在活动区开展之初，我们在为幼儿准备活动材料时过于追求外形、颜色的逼真，常常把”面包”、“汽车”等材料做得非常精致，活动中幼儿怕把材料弄坏，缩手缩脚，影响了活动的积极性，幼儿失去了动手操作探索的机会。通过实践，我们开始尽量为幼儿提供半成品玩具及自然材料。如提供一些泡沫后，我们发现，“医院”里用它做成了药片，“商店”里用它做成了各种点心，“娃娃家”里则用它做成了肥皂等。材料的可变性，充分调动了幼儿活动的主动性、积极性、创造性，使材料中潜在的教育价值转化成了真正的教育价值。三、设置图书区，培养幼儿的学习兴趣及看图讲述能力一本好书往往能成为儿童欢乐的源泉，给幼儿带来巨大的影响，因此，我们特别注重幼儿的语言习惯和良好的学习兴趣的培养。幼儿读图书，实际上是在看画，图画本身就是一种语言，幼儿能很认真地看，不明白的时候，他们会问老师：“这是什么，是什么意思？”“老师，这个故事我知道，是‘小马过河’的故事吧？”我们经常看到在图书角看书的小朋友在头对头看一本书，不时地抬头互相交流说些什么，增强了他们看图讲述的能力，以及连贯性语言的表达能力，也可以使他们从中学习到一定的知识，开阔了他们的视野。例如：我们可选出图书角的小代表，让他给其他的小朋友讲述图片内容，也可给其他幼儿起到带头作用，形成一定的感染力。四、设置表演区，提高幼儿连贯语言的表达能力我们在活动区的一个角落设置了语言角，布置了一些头饰、纸偶图片等，供小朋友表演；还根据周计划内容，培养幼儿读编故事的能力，从而培养幼儿的语言、思维及叙述能力。通过一些小故事，让幼儿自己分配角色进行表演，此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者...
