《酸的和甜的》第一课时教学设计教学目的：1、图文结合，通读课文，初步认识本课的9个生字，读准音，认清形，会正确书写：串、猴、狐、狸这四个汉字。（重点）2、学习课文前三段，正确流利地朗读，理解“转来转去”，有感情地朗读。3、体会狐狸的自欺欺人。（难点）教学准备：课件、四个动物图片教学过程：一、谈话导入1、现在正是瓜果飘香的金秋时节，说说你们喜欢吃什么水果啊？出示葡萄图片，认识“葡萄”、“串”三个字，理解“一串串”，学写“串”。2、揭题：今天就来学习与葡萄有关的课文——酸的和甜的。板书：酸、甜，学生做吃酸的、吃甜的的表情，补充课题。齐读课题二、自读课文，整体感知1、自由朗读，读准字音2、检查反馈：出示生字词：①葡萄狐狸小猴子告诉硬②一颗一颗颗一串一串串③迫不及待转来转去（1）指名读，纠正，理解，识记（2）放句子中读3、交流：课文中说什么酸的甜的？都有哪些小动物？根据回答出示小动物图片，并贴于黑板上。三、学习课文，朗读体会1、出示插图一①仔细观察，说说你看到了什么？什么样的葡萄？引导说句子②如果现在这样的葡萄放在你面前，你想吃吗？这只小狐狸想吃吗？从哪儿看出？（引导从图画及文中句子去体会）③自读第一段，找出句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。A、理解“转来转去”，了解当表示绕圈时读第四声，比如：大风车会转、风扇会转。表演，他转来转去干什么？B、忙乎了半天，可是一颗也没摘到，想想此时的狐狸会是什么样的心情？（生气，泄气……）带着这样的心情读一读狐狸说的话：这葡萄是酸的，不能吃！④这只小狐狸啊，摘不到葡萄就说葡萄是酸的，送给他一首诗：葡萄，葡萄，圆又大。狐狸，狐狸，口水挂。一会儿转，一会儿跳，一会儿跳，一会儿转。唉！摘来摘去摘不到，就说葡萄是酸的，是酸的！学生朗读过渡：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？2、自读2、3段，交流：根据回答出示句子：①“狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。”指名读，范读，齐读3、这时来了一只小兔子，他望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃上一顿，小松鼠就急忙叫住了他，指名学生给画面配音。4、听了小松鼠的话，小兔子心里想：②“狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！”指名读，范读，齐读5、师生合作读2、3段狐狸说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，森林里的小动物都是这么想的吗？下节课学习。四、学写反犬旁，指导写“狐、狸、猴”3个字。五、板书设计17酸的和甜的（4张动物贴图及字卡：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子）《酸的和甜的》教学反思这是一篇既生动有趣又寓意深刻的课文。从课堂上走下来，回想这四十分钟，一个感受：学生快乐，我也快乐！追其原因：1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中于永正老师说过：语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。的确，兴趣来了，才会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦的氛围，让学生乐学，积极投入其中。导入新课时，我们玩“你演我们猜”的游戏，学生玩得不亦乐乎。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，又以“葡萄”作为奖励，学生的劲头很足。同时，我将生字的复现有效地融合在了一首儿歌中，学生不但体会到了狐狸的心理，同时也巩固了生字的认读。学生兴趣盎然。2、以读为本，使学生积累语言，感悟道理《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程我努力将以上思想运用教学实践中。（1）、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读，师生合作读等方式，使学生喜欢读书，丰富语感。（2）、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。叶澜教授说过：一堂好课，应当让课堂充满生命的活力。那么今天这堂课，我觉得最大的一个感触就是，孩子们都活了，整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。部分孩...
