浅议语文教学中的朗读训练”表面上看来只是一名描写姑娘外貌的话，学生朗读时并没有产生什么特别的感情
为了拔动学生的心弦，我便将这名话提出来让学生轻声读，并划出描写姑娘献宝时的外貌、神态的词语
接着提问：这是一个姑娘献宝时的珍贵镜头，写得好吗
（学生当然会说“好”，我便紧接着第二个问题）为什么
我让学生边读边思考，并在旁提示：这最后一段是叙述姑娘进城献宝，为要描写她的外貌、神态，作者这样写是为了说明什么
这样，学生通过仔细读这句话，理解了隐藏在语句中的深刻含义：作者通过这六个排列整齐的句式：“白里透红……”充分地表达了姑娘的坚定信念，高度赞扬了她拾金不味的高尚品德
学生齐声朗读这句话时，眼前仿佛出现了姑娘献宝时那动人的一幕，都被她拾金不味的高尚品德深深感动了，再次朗读时理解更透了，感情也更深了
三、品读品读是高层次的读，它是在理解文章的基础上，再深一步探索文章主旨，品评、欣赏作者用词造句，深篇布局、精妙之处，不但了解作者说什么，而且与作者的心情相契合
（一）品读欣赏，体会作者的写作特色如《颐和园》一课，在理解课文的基础上，要求学生边读边思考：作者游览颐和园的顺序，通过品读欣赏，学生理解了游览顺序，作者写颐和园的不同景点采用了不同的方法，多层次、多角度写出了各自不同的特点，“写长廊抓住长而美的特点”；“写万寿山抓住主要景物按由远及近的顺序；写昆明湖，采取概括与具体相结合的方法；写十七孔桥）作者为了把这几处景色紧密地联系起来，文中多次用了过渡句
如“走完长廊就到万寿山脚下”，“从万寿山下来就是昆明湖”等等
学生通过品读欣赏，体会到作者的写作特色；“点滴积字”可以运用到作文中去
（二）品读欣赏、与作者的心相契合如《采蒲台的苇》一课，讲的是采蒲台的劳动人民依靠生活，依靠苇打击敌人的故事，表现了劳动人民的勤劳、机智、勇敢不怕牺牲的革命精神
我先让学生边看课文，边听配乐朗诵课文的录音，把学
