对高职院校德育工作模式创新的探索［摘要］随着时代发展和社会进步，传统德育工作模式已不能适应新形势的发展要求，笔者从高职生的认知行为特点出发，在借鉴国外先进德育工作模式的基础上，遵循“以人为本”的理念，提出了“管为基础、引为主导”的德育工作新模式。［关键词］德育工作模式模式措施［作者简介］姜燕（1969-），女，常州纺织服装职业技术学院马列教研室副教授，硕士，主要从事马克思主义理论与高职教育研究。（江苏常州213164）［课题项目］本文系中国职业技术教育学会德育课题“高职院校德育工作模式创新研究——创建‘管为基础、引为主导’的德育工作新模式”的研究成果之一。（课题编号：20206-5）［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2020）26-0118-02高职生是社会发展十分宝贵的人才资源，随着社会进步和时代发展，认真研究当代高职生的认知行为特点，正确认识传统德育工作模式的弊端，及时更新德育教育理念，探索和创新德育工作新模式，努力加强和改进高职生的思想道德教育工作，是新形势对高职院校提出的一个新课题。一、新形势下高职生的认知行为特点对德育工作提出新要求高职生成长于社会转型期，他们接受信息、知识、娱乐休闲的方式都发生了很大的变化，他们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性明显增强，在思想、价值、观念、行为等方面呈现许多新特点，优缺点均突出。1.从思想动态上来看，青年学生主体性、选择性、观点多样性特点突出。随着我国社会主义市场经济的发展和对外开放的扩大，社会经济成分、利益关系等日益多样化，社会意识也出现多样化的趋势，这对培养青年学生与时俱进的新思想提供了有利条件，青年学生思想意识活动空前活跃，他们积极向上，关注社会热点，忧患意识增强，善于思考。但同时也应看到，西方敌对势力从未放弃对我国意识形态领域的颠覆活动，企图通过各种手此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。段对我国进行思想意识渗透，由此，非马克思主义的思想意识有所滋长，甚至出现了一些否定马克思主义的错误思想观念，这对青年学生产生了负面影响，学生关心的热点在减少，且关注热点多与自身利益密切相关，在关心国家动态和社会发展方面，由于缺乏政治信仰而表现出一定的盲动性。①2.从价值取向上来看，价值取向多元化。由于自身经历的简单和目前价值环境的复杂，部分青年学生中存在认知与行为背离的现象。青年学生主流是好的，初步具备现代职业人的思想品质，如主体意识、竞争意识、公平意识、效率意识，但其人文素养、公德意识等有所欠缺，缺乏艰苦生活的磨炼，心理承受能力较差，有些学生主体意识走向极端，在价值取向上注重自我，注重功利，强调价值主体自我化、价值取向功利化、价值目标短期化。3.从行为特点上来看，充满热情和激情，缺少耐心和毅力。高职生精力充沛，朝气蓬勃，兴趣广泛，把参加社会和学院各种活动视为自身权利，自觉自愿地积极参与自己感兴趣的社会性事务和社会实践，敢闯敢干。但做事容易急于求成，价值目标短期化，遭遇打击和挫折时，心理承受能力差，不敢和不愿面对失败，缺乏直面失败找原因、越挫越勇的耐心和毅力。二、国外德育工作模式的启发国外德育工作模式的理论研究与实践起步比较早，并取得了丰硕的成果，从苏格拉底、柏拉图、杜威、皮亚杰到科尔伯格，其道德教育哲学的深度，道德教育方法的创新性与科学性都值得我们借鉴。第二次世界大战后，西方学校所推行的德育工作模式中，比较典型且可供参考的主要有：道德认知发展模式，以科尔伯格为代表人物，认为道德教育的关键是发展学生认知判断的能力，认为只有遵循学生道德判断能力的发展阶段规律，才能获得成功；人本主义德育模式，以罗杰斯为代表人物，认为人生来具有自我实现的内在趋向，只有尊重人的发展，施以合理的教育，人才能成为健全有效的人；品德教育教程模式，以美国威尔逊为代表人物，针对学生不具备一般道德知识和行为规范的问题，强调发展正规教程的品德教育；四位一体的德育模式，提此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们...
