幼儿园教研方案编制铜仁市实验幼儿园龙琼以下有四种角色：船长、导游、考古学家、保护神，你认为幼儿教师是其中的哪一种？为什么？一次教研活动方案设计“人人为我，我为人人”“一个也不能少”1、人人参与有效教研活动应能聚焦于实际问题，避免形散神散。2、聚焦问题每次教研活动应有明确结果，并在教学中努力转化它。3、结论明确备好活动方案是“有效教研活动”的起点集体教学备课准备实施教学课后反思方案准备教研活动现场实施评价反思教研问题要具体明确、简洁明了教研问题来源来自于实践中困惑，或者来自于文献法政策法规，或者用相关理论对实践进行审视。教研活动前的基础主要说明教师对相关问题有何经验、关注点、困惑的问题思考等教研活动涉及领域的理论基础相关的教育学、心理学基础以及国家相关文件法规教研活动的内容及其预期目标教研活动形式案例法、专题研讨活动、观摩研讨活动等预期教研成果教研活动过程及时间安排主要阐明教研活动的步骤及人员分工具体的操作措施与做法需要园方提供哪些支持包括物质和精神支持，还包括拟请哪些专家教研活动评价与反思活动的负责人参与人员问题来源：幼儿园针对“幼儿来园和离园环节的组织与指导策略”开展了一系列的教研活动，有理论培训、实地观摩、分组研讨等。在研讨的过程中，我们发现大多数年轻教师对离园活动仍然存在着一些困惑。开展自我反思时，有70％的教师都提出了“离园时十分忙乱”这一问题。基于教师的问题，我们生成了本次教研活动的主题“如何化解离园时的忙乱”。离园也精彩—如何化解离园时的忙乱在教研活动前，管理者可提前将研讨话题告知组员，引起大家对研究内容的有意关注，激发组员自主学习意识，并让大家有机会做一些准备，可以试一试这样做：鼓励教师收集一些相关信息、准备案例素材，或站在自己的角度稍作思考、或与同伴简单交流，从情绪到经验都做到有备而来新教师、年轻教师事先应多做一些功课，以便更快跟上大家思路，经过深思熟虑，相信他们也能在活动中积极表达自己观点1.预先告知1、预备：组织者对将要研讨的内容做一些知识与经验的储备，收集、学习一些相关信息，做到领先组员一步，在组织活动时才能胸有成竹；2、预想：组织者对研讨组员可能出现的反映做些预想，对如何发挥每个成员的作用、用什么方式引导大家研讨作一些案头准备，组织活动时有的放矢；3、预设：组织者对本次活动要达到的目标、形成的结果做一个预估，组织活动时围绕目标展开，往往能提高效益。赞可夫：“教学与发展理论”（强调高难度、高速度、理论知识起主导作用以及让学生理解学习的过程教学原则）巴班斯基：“教学最优化理论”（强调在当今条件下以教育因素的最优化组合及最少的消耗来促进受教育者的最有发展）维果茨基：“最近发展区理论”（强调教学要走在发展前面，教育要不断创造“最近发展区”，以促进受教育者不断向前发展）理论指导皮亚杰：“认知发生论”（强调活动的重要性，强调儿童是在与客观事物交互作用的过程中获得发展的，强调每个儿童都有他独特的认知结构，每个儿童都以它独特的方式来认识世界）布鲁纳：“课程结构理论”（强调学科的基本结构及发现法对儿童的发展价值）斯金纳：“行为主义理论”（强调强化，特别是选择强化对儿童的影响等）理论指导3、物质材料支持各种物质保障专业引领、拟聘专家案例：离园也精彩——如何化解离园时的忙乱（1）.研究步骤及人员分工（2）.导入——引发教研活动问题（游戏、提问、案例、）（3）.组织过程：a.利用视频分享教育案例1、2。（小班、中班）b.由教师引发问题困惑：怎样让离园活动变得有趣而有序？c.组织者提出议点：在组织离园活动时，两位教师具体运用哪些策略？针对她们的教育行为和困惑你有什么建议？d.采取出妙招、小组讨论、中心发言人分享的方式，充分调动教师研讨e.策略分享、专业引领、总结。备过程1.认真撰写活动反思，梳理、归纳总结、提升经验，发现未解决的问题和新生的问题，思考下阶段研究内容与要求2.关注研讨活动后的运用，不断调整策略过程性资料积累。3.关注教师评价，不断改进和调整教研活动方案设计思维建构备评价与反思自我评价今天在活...
