《孙权劝学》教案教学目标1、掌握一些文言实词和虚词的用法2、揣摩人物形象，3、理解文章所揭示的道理。教学重点1、人物各自说话时的口吻、神态和心理。2、刻苦治学、提高修养的重要性。教学方法自主、合作、探究教具准备多媒体课时安排：1课时教学设计一、导入新课“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人高尚，逻辑修辞使人善辨”，总之，知识可以改变人，知识能够塑造人，三国时期的吕蒙就是一例。师生交流作者与《资治通鉴》的有关信息。二、朗读课文，理解大意1、学生自由朗读课文，注意字音、节奏、停顿。2、老师范读或播放录音，学生听读，标注节奏、知停顿，注意体会语气。3、学生自由朗读。4、点名读，师生评议。5、齐读课文。6、学生结合注释，译读课文，可与同学交流讨论。7、检测学生理解情况，点名译该文，解释重点字词。三、理清思路(提问学生)四、研讨与赏析（小组讨论后推选代表发言）1.赏析本文言简意丰的对话美。学生品味文章的言简意丰，生动传神、富于人情味的对话描写。感受三位人物各自说话的口吻、神态、心理，然后自由发言。选一位同学范读全文。2.学生分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物的心理。读毕，其余同学评议：孙权谆谆告诫，应读得语重心长；鲁肃惊叹，应读出情不自禁的神态；吕蒙显得自得、自豪，更有一种书中多阅历，胸中有丘壑的自信。3.学生自由朗读课文，力求声情并茂，读出人物不同的个性、情趣。五、探究质疑，深入研讨（同桌交流后发言）1.质疑：孙权劝学，取得了很好的效果，请问他是怎样劝学的？归纳：首先是一语破的，向吕蒙指出“学”必要性，其次是现身说法，指出“学”的可能性。2.质疑：鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实情感与融洽关系。请问作者在此描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用？3.质疑：鲁肃为什么与吕蒙结友？归纳:在东吴、鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，是周瑜之下的二号人物，鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃赏识吕蒙的才略，表现了鲁肃的爱才、敬才，以及二人的情投意合，这也是从侧面表现了孙权劝学的效果和吕蒙才略的惊人增长。4.质疑：“士别三日当刮目相待”现已成为一名耳熟能详的成语，请问这一成语的启示何在？归纳：事物总是不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事物。六、体验反思，总结全文。教师提问：吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给人怎样的启发。学生思考发言。教师评议学生发言。小结：本文篇幅短小，浅显易懂，语言凝练，含义丰富。以对话来刻画人物，通过个性化的语言表现人物性格。文章材料取舍、详略安排得当，同时又很好地运动了侧面烘托及对比的手法，突出孙权的善“劝”，告诉人们读书学习的重要性。劝人上进成才，读书明理。七、布置作业1.背诵全文。2.积累本课成语，明确现代意义用法。3.完成课后练习。板书设计孙权劝学（详写）———吕蒙就学（略写）———鲁肃赞学（侧面）力陈必要先做托词难以置信现身说法学成自得深为折服
