小班化教学“百分比”语文课堂效能评价评价项目评价要素得分一级二级教师教的效能40分教学理念热爱、尊重、信任、赏识学生；准确把握引导者、组织者、合作者、促进者的角色定位；体现“小班化”特色的完整高效的语文课堂。（5分）教学目标教学目标明确体现“小班化”特点，、知识点清楚、可操作，符合“课标”要求和学生实际，学段重点突出，三维目标有机融合；教师的组织教学、引导、评价要为落实教学目标服务（5分）教学内容从学生实际和教学要求出发，创造性地理解和使用教材，精心选择、组织教学内容：突出重难点；重视并恰当开发利用课程资源；课堂容量、密度恰当。（10分）教学过程教学设计思路清晰，重点突出，节奏合理；创设激励学生学习的情境；教师、学生和文本的对话有量、质保证；教学真实有效，预设到位，生成精彩；重学法和习惯培养；因材施教；教学方法手段真正服务于教学；能体现出“小班化”个案备课的特点；评价多样，针对性强;（10分）教师素养课前准备充分，基本功过硬，有一定文化积淀；教态大方、有亲和力；有一定教学机智，具有较强的应变能力；关注不同层次的学生表现，准确、富有激励性的评价；有个人的教学特色。（10分）学生学的效能60分参与状态学生“百分比”、全程、积极主动地参与学习；学生善于倾听、合作、交流，勇于发表见解，在交流、合作中让每个学生参与和互动都能达到“百分比”，学生思维活跃，共同进步；保证课堂l／2以上的时间学生自主学习，l／2以上的学生得到全班展示。（10分）思维状态学生围绕文本能自主阅读、积极思维、质疑探究；阅读经历由整体到部分再到整体的过程；围绕重难点进行有效的分析与讨论，见解有价值、有个性、有创意；拓展应用、发散思维恰到好处。（10分）语文实践学习活动富有“语文味”，有助于语文素养的提高；读书、感悟、探究、积累、运用等实践活动贯穿始终，扎实有效；听说读写训练落实到各个环节，训练严格规范，注重基础，提升能力。（15分）习惯养成在学习的全过程中，注重学生良好学习习惯的养成，不良的读书、写字、倾听、表达等行为能及时得到教师的提醒和纠正，确保每个学生健康成长。（10分）目标90％以上的学生掌握必要的基础知识与技能，较轻松地完成学习任务，并伴有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习有信心；不问层次学生的语文素养都有所提高，达成情感态度价值观得到发展。（15分）小班化教学“百分比”数学课堂效能评价评价项目评价要素得分一级二级学生学的效能60分参与状态学习积极性高，思维活跃，乐于学习，有强烈的学习欲望；全班学生百分百参与学习活动；敢于提出问题并发表自己的见解，会欣赏、评价他人。（15分）习惯培养养成认真、勤奋、善于思考的学习习惯；百分百的学生具有倾听、思考、质疑、交流、合作等良好的学习品质。（10分）过程体验在教师指导下，百分百的学生能自主开展操作、实验、观察、猜测、推理、验证等探究性的学习活动；有充分的时间和空间开展探究活动；并经历“数学化”的过程，使学生获得成功的体验。（15分）数学思思积极互动，深入思考；师生、生生之间能进行深层次的对话与交流；提出的问题具有挑战性和独创性；能采纳别人好的建议，做到资源分享，一节课达到互动、发言率为百分百。（10分）目标达成本节课学懂学会，知识技能扎实到位；能运用所学数学知识解决实际问题；基本的数学思想得以体现，基本活动经验得以建立，学习能力得到发展和提高，课堂达标率为百分百。（10分）教师的教学活动40分教学理念教学理念新，符合素质教育和新课程改革的要求；教师角色定位准确，组织者、引导者、合作者的作用落实好；正确处理教与学、知识与技能、过程与结果之间的关系；以学生为本，尊重学生，关注学生自身的可持续发展，具有大的数学教育观。（5分）教学目标在调研学情的基础上设定符合课标、教材要求的教学目标；目标含知识技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观四个层面；目标具体、明确、恰当。（5分）教学内容正确领会教材编写意图，创造性使用教材，合理开发教学资源；使数学源于生活又服务与生活。内容安排合理，重点突出，选择恰当的方法突破难点...
