浅谈如何对学生进行课外阅读指导虎林镇中心学校柳春玲课外阅读是学生巩固课内知识、丰富知识体、了解课外世界的重要途径。加大小学生的课外阅读是提高小学生的语文素质水平，已逐渐成为小学教育界的共识。那么，怎样对学生进行课外阅读指导呢？作为教师应该从以下几方面初步进行了尝试。一、营造良好的读书氛围，为学生创造一个广阔的“智力背景”叶澜教授“新基础教育”的首要特性就是弘扬每一个学习主体的学习自主性，即在整个过程中，教师必须相信学生具有巨大的发展潜力，高度尊重学生的人格和创造力，全力以赴的营造环境、创设条件、提供机会，为学生的可持续发展打下坚实的基础。学生学习的主动性来源于学生的学习兴趣。在教学中，我们要根据学生的年龄特点，开展不同的活动来激发学生的读书兴趣。（一）开展多种形式的读书活动，激发读书兴趣为了激发学生的课外阅读兴趣，组织开展丰富多彩的活动。比如：根据不同年级学生的能力和水平，开展“故事会、朗读比赛、成语接龙、古诗朗诵”等活动。还形成固定的每日活动内容，如：“一天一个故事”、“一人一条新闻”、“课前3分钟”等，让学生把课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪事、民情风俗、自然风光、历史故事等讲出来，从主要内容、写作特点、读后感受等方面向大家推荐自己喜欢的书，真正掀起一个人人喜欢读书，人人会读书的高潮。（二）组织交流，体验成功同学之间的交流是最直接最贴近的思想传递，最能碰撞出思想的火花，可以使同龄人之间取长补短。教师每周安排一节课组织学生开展课外阅读交流活动，充分利用创新角、新闻角、读书角的评比，每周评选出阅读之星。每月评选出最佳新闻人物等，对其中的优秀者给予奖励，以调动学生的读书积极性。（三）丰富师生互动的关系罗曼·罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样才能引导学生去读书，才能找到与学生交流的话题。教师不能成为学生读书过程中的局外人，而应该成为与他们志趣相投的“书友”“书伴”。有“书友”相伴的读书生活才是其乐无穷的。反过来，教师喜欢读的书，学生也想去读。二、指导方法，拓展空间“授之以鱼，不如授之以渔。”学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。（一）、因人施教，事半功倍1、低年段自由读书，激发兴趣。利用低年级儿童强烈的从众心理，帮助他们尽快驶向读书的轨道，首先应该创设读书的大环境：一是充分发挥学校阅览室以及班级图书角的作用，不断更新图书，张贴有关于读书的名言警句；只要学生愿读书、爱读书就行，不要拔高要求，老师要以宽容的态度放任自由的让学生去选择读书的材料，让他们去享受无拘无束的阅读乐趣。2、中年段扩大阅读范围，培养习惯。老师有意识的引导学生去读书，也可根据课文内容引导学生读原著，激起学生阅读课外书的兴趣，同时也能扩展学生的课外阅读量。3、高年段指导方法，精读略读有机结合叶圣陶先生曾经说过：“天地阅览室，万物皆书卷”。老师不但要积极引导学生超越课本，开展丰富多彩的课外阅读活动，还应该适当提出一些阅读和积累的要求。在阅读中丰富知识，还有一点最主要的内容，就是丰富词汇和语汇，因为知识常以词汇或语汇的形式记录下来。让学生的词汇和语汇逐渐丰富起来的方法很多，如：诵记词语、摘抄好词好句、自编词语手册等。常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。书读多了，词语自然会“顺流直下”，名言佳句也能信手拈来。因为阅读可以丰富积累知识，能让学生自我觉察口头言语和书面言语的异同，使其能注意对书面言语的锤炼。（二）、指导学生正确处理课内、课外阅读的关系要注意处理好课内学习和课外阅读的关系。因为课外阅读并不完全是课内阅读的延伸。课内阅读教学课程是定法的，学生不可不学。无疑，学好课本上的内容应是首要任务，在此基础上，应充分利用课余、节假日的时间，有针对有步骤地进行课外阅读。老师要为配合课文教学经常向学生推荐课外读物，学校每周一节阅读课，全校学生轮流到图书室随意读书。（三）、指导学生有选择...
