残疾儿童随班就读工作经验交流----巴林右旗大板镇大板中心小学----大板镇大板中心小学是巴林右旗大板镇内唯一一所集走读与住宿为一体的汉授中心小学，服务半径为50公里，覆盖两个乡镇苏木31个行政村。在所服务的范围内共有小学入学适龄儿童1673人，经教育局、普教股分管领导协助对疑似残残疾儿童进行筛查甄别，确定有适龄残疾儿童能随班就读的学生共11名，分布在一、二、四、五、六年级中，其中肢残儿童6名、智残儿童1名、听障儿童3名、视障儿童1名，所涉及到的教师16名，舍务教师2名。几年来我校采取了全纳教育模式，所服务的范围内应入学的适龄残疾儿童随班就读的从无一人辍学，达到了入学率100﹪，切实做到了进的来，留得住，学得好，得到了家长的认可，受到了社会的好评，使我校随班就读工作取得了可喜的成绩，具体做法是：一、提高认识、转变观念、完善组织管理体系。1.加强了随班就读工作的组织管理。首先成立了由校长、副校长、教导主任、教导处环节干部等参加的随班就读工作领导小组，并由教导处专人全面负责随班就读工作的管理和实施，定期开展研究工作，明确各自的职责，形成一种合力，以求事半功倍。本学期我校随班就读工作已纳入日常管理，制定了随读工作实施方案，用以指导学校随班就读工作，使学校随读工作有章可循，使学校随读班就读工作规范化、制度化。2、加强了随班就读队伍建设与教研工作的管理。（1）健全组织，加强领导。管理与教学、教研一体化是搞好随班就读工作的保证。为了进一步提高随班就读的教育教学质量，我们加强领导，统一协调，建立了完善的领导体系；①学校特殊教育领导小组，每学期举行1—2次专题讨论会，确定学校随班就读工作计划，制定随班就读各项制度、政策及具体措施；②每学期邀请教育局普教股领导定期对随班就读教师进行工作指导，每学期对残障儿童家长提供随班就读咨询服务；③学校特殊教育教学研究小组，每两周开展一次活动，交流随班就读工作的心得体会，遇到的新问题及其应对措施，建立随班就读学生的学籍管理、个人档案的管理；④积极组织教师参加市、旗两级主管部门组织的特殊教育教师培训；⑤学期初所有特教教师都根据自己的随班就读学生的残疾类别、程度，情感和认知基础制定个别教育计划。在计划中体现教学的知识目标、情感目标、技能目标和康复目标。以指导自己一学期工作有的放矢的开展；⑥每位教师的教案都是一体化教案，每节课都有对随班就读学生的教学目标和流程；⑦每节课都针对随班就读学生的教学目标设置特教作业。作业的表现形式或书面的或技能操作的或情感参与的或康复训练的，不一而足；⑧对随班就读学生的测试设置单独试卷，降低试题难度，也采取百分制的方法，使他们的成绩与普通孩子没有差距甚至于高出普通孩子，给特殊的孩子们同样的情感体验但不同样的关照；⑨建立随班就读学生的“成长记录袋”，成长记录袋中收集有学生的基本情况，教师对其个别指导或康复训练的过程记载，有学生的成绩单和作品等等，这里记载的既是教师的工作轨迹更是学生的成长轨迹。（2）精选教师，加强培训。建立一支相对稳定、素质过硬的教师队伍是做好随班就读工作的前提和保证。为了使特殊儿童享受平等的优质教育，我们精心挑选了思想觉悟高、事业心强，教育、教学有经验的老师担任随班就读的教学工作，组织教师积极参加关随班就读的各项活动。二、解决来自于学生生活自理、对自己的正确认识和与同学们融洽相处的问题，我们的做法是：1、将这些小组叫做帮扶小组等而是叫做“互助小组”，一方面为尊重残疾孩子的自尊心，尽可能的消除他们的自卑心理，树立他们的自信，使他们在这个大家庭里特而不特；另一方面也使健康的孩子从这些孩子身上学到坚强的生存品质），这些互助小组也是有多个专题的，比如有帮走路的，有帮助打理日常生活的，有帮助学习的，并且这些小组的成员和职责都是定期轮换的，让更多的孩子参与到帮助残疾孩子的行列中来，使健康的孩子在参与帮助别人的过程中也体验到给予的快乐，以体现德育的双重作用。通过这项工作的有效坚持，也为学校形成互帮互助的德育氛围起到了极大的推波助澜作用。2、为残疾孩子搭建“展示舞台...
