十五、孙权劝学知识与技能：知识目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性，学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。能力目标：能正确翻译全文。过程与方法：通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译、研讨理解内容及作者思想。情感态度价值观：理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。教学重点：学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文。教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。教学用具：多媒体教学课时：2课时。第1课时目标：反复朗读课文，翻译疏通，积累词语，初步了解大意。教学具体过程：一、导入课文。音乐导入：《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。出示目标二、简介作者作品。1、司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》》。2、《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。3、简介文中的三个人物（多媒体）孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者吕蒙：字子明，三国时吴国名将。鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。三、朗读课文1、听范读课文，注意注音和句读。2、读准字音卿岂邪孰遂3、学生朗读课文。四、反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意1、积累词语：谓，对……说卿，君对臣的称呼，你当涂，当道，当权掌事：掌管国家大事。辞，推托以，拿多务：事情多岂，难道治经，研究儒家经典博士，学官但：只不过涉猎，粗略地阅读见，了解往事，历史耳，罢了。孰若孤？谁比得上我（事务多）呢乃，于是，就就，从事及，到了……的时候过，到论议，谈论议事才略，才干、谋略吴下阿蒙，今义：泛指缺少学识文才的人，学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了。更，重新刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。何，怎么2、译文:当初，孙权对吕蒙说："你现在当权掌管国家大事，不能不学习！"吕蒙以军中事多推辞。孙权说："我难道是要你攻读经书成为博士吗？只应当粗略地阅读，了解过去的历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自以为大有益处。"吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，跟吕蒙议论事情，十分惊奇地说："以你现在的才干、谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！"吕蒙说："士别三日，就应当重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了！"鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。五、概括课文情节，初步感知内容（显示问题，允许讨论）1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）2、吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学——就学）3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（大惊——结友）六、作业：注音5个，解释词语10个板书设计：孙权劝学司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》》。《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史情节：孙权——劝学吕蒙——辞学就学——议论鲁肃——大惊结友第2课时目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。教学具体过程：一、复习情节导入新课。二、研讨课文：1、思考：课文在情节的处理上有什么特点？理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。2、分析人物对话，讨论人物形象（1）请一位同学朗读孙权的话，进行分析。思考讨论：①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心...
