浅谈高职英语教学模式对课堂积极性的影响摘要：随着国家课程教育的不断改革，英语教育投入不断增加。高职英语教学存在的问题还比较多。主要是因为国家对高职英语教学质量的要求导致高职的生源数量减少，从而影响高职的教学质量。本文将根据高职英语教育模式，引导指导教师积极转变教学，建设和谐的教室氛围，提高学生学习英语的积极性。关键词：高职英语；教学模式；课堂积极性现在社会是信息时代，教学不是一般的传播信息，而是培养学生吸收信息和处理信息的能力。现在英语教学的目标是让学生有效地获得书面信息，发展他们的交际能力，可以很好的对信息，分析、评价及推理。在高职英语教学中，教师应该改变自己的思维方式，完成教学，同时缓解教室氛围，和谐和形式的学生之间的英语交流，提高学生的英语水平。一、高职英语教学模式的基本教学思想学生在老师的指导下亲自实践、探究、分析、寻找、使用以及再创造，全面参加到教学的整个流程。在教学方式上，其将教材当做媒介，将活动当做重点，寻求师生的深入沟通。教师需要通过多种类型的教学方式，促使学生自主参加、积极实践、自主探究，然后达成主动发展的目标。在教学中要全面达成知情和谐、知能统一。在教学成果上，师生素养的进一步提升是活动的目标。教师要彻底远离“应试教育”的理念，全面重视学生的内心情感以及个性，利用民主协商的方式，让所有学生都可以说英语，全面阐述自身的理念以及看法，加快学生的身心全面发展。二、高职英语教学模式特点2.1教学方法的现状2.1.2教学过于情境化，没有师生互动教学情境是在教学的时候展现的具有特点的教学环境，教师们创造上述氛围的目标就是让学生制定全面合理的学习计划。营造教学情境有明显的优点，不只能让学生全面的感悟以及掌握所要学习的知识，还可以为学生创造比较生动的学习环境，将学习变得更加有趣。然而，凡事都需要掌握一个度，很多教师将关键点都放在教学情境上，不只浪费了很多精力，也让目前的课堂出现过度依靠情境。事实表明，情境教学并非都可以达到预期的成果，很多学生沉浸在情境中，而不关注学习，这样就失去了创设情境的初衷。2.1.2教学流于形式，没有结合实际在现实教学中，很多教学的老师只是为了增加课程的可看性，为了寻求学生的参与度，进而全面增加学生提问的次数，但是却轻视了学生提问的品质。对学生最重视或者关系密切的问题并未深入处理。此外，部分老师把提高学生自主性单一的解释成让每一个同学都可以提问题，这明显是错误的，其并未关注到寓教于乐的质量，而过度寻求浅层的活跃度。并未很好的处理学生最重视问题，回答只能流于表面。但是，值得关注的是，很多教学也需要适当的思考，热闹非凡的课堂也并非就是高效的学习方式。事实上，最佳的教学方式就是在井然有序的教学环境中传播丰富的知识。确保教学内容包含启发性，教学活泼性才可以发挥自身的作用。而上述两点是新课标下需要重点指出的问题。2.2教学方式2.2.1以人为本的教学方式科学发展观要求将人的需要放在首位，教育工作者需要在将举办学校教育活动的时候，也需要针对自己班级学生的具体情况来制定相应的教学方法。即便最佳的方式在本质上是相似，但是因为不同地区的学生特点以及外部环境有明显的差距，因此加入想要全面的监管好班级，就需要对本地外部环境进行测评，从现实情况着手，结合自身居住的外部环境以及学生综合特征，寻找到学生在实际生活中有趣的相关物体，然后将上述事物高效的添加到班级管理中。根据学校的特色进行管理。从教育教学观点到班级管理最后到学生课外活动等众多部分开展帮扶活动，全面辐射以及展现城镇高质量教育资源的带头影响。2.2.2民主平等的教学方式做高素养的教师必须充分调动课程的积极作用。教师在课堂上，需要和学生创建相对平等的关联。教师和学生的沟通本质上是平等的。教师需要了解为人师者，不只要传授知识，还需要教授给学生为身处事的方式，从自身做起影响学生。学生们大部分时刻都是从教师的身上去感悟，掌握丰富的知识，也从教师身上学习如何做事，此时教师不仅要言传，更需要身教。在现在的教育变革中，我们需要关注“交互主体的关系”。...
