18《盘古开天地》第二课时教学设计一、游戏导入新课：1.同学们，现在我们来做个猜猜看的游戏，猜一猜，这幅图片上，画了哪个神话故事？师：是啊！这些都是神话故事，那么谁知道神话故事的特点是什么？（板没有科学依据，想象力丰富，想像非常奇特）古人对于一些自然想象，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。所以他的特点就是-=----（想象力丰富，而且想象非常奇特）2.板书：（今天我们继续学习一篇关于天地是怎么形成的神话故事,请同学们伸出小手和老师一起板书课题，学生齐读课题，多么有力量的题目，学生再读课题）二、授新课1、师引读课文：“传说。。。年。”刚才你仿佛看到了怎样的画面？师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？课文哪一段写了？让我们快去读一读吧。2、生自读课文第二自然段，画出盘古把天地分开的句子(指名读)生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？这样改行吗？生：不行，我觉得这样很没有力气。生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）出示课件，盘古猛劈图师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？生：就是咬紧牙关，就是很用力！师：你把这种用力的感觉读出来。生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师引读：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗——生齐读：猛劈过去！师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语来形容就叫做开天：劈地。师板书：开天劈地3、师：这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示：轻而清变成了地。师：谁来，通过自己的朗读，让这一副神奇的画面活起来。师：同学们，读着读着有没有什么发现？生：里面有许多反义词。师：有哪些？生：轻--重；清--浊；上升--下降师：短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的语言多精妙啊！这些词语一一相对，多有趣啊！让我们来读好这句话，全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，男孩子，你们就是重而浊的东西。师：盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？4、师：这时的他又是怎么做的？自己读第三段，边读边想。师：他做了什么？生：盘古用头顶着天，脚瞪着地。师：你找得真准！你们是这样吗？师：哦！都是。（课件出示画面和句子。）师：谁来，把你看到的画面读出来。表现出它的神奇之处。生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：那现在你就是盘古，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。学生边做动作边读：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：什么感觉？生：好累。手、头酸师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了……师：此时，你在想什么？生：为了人类我豁出去啦！如果放弃了，天地又会混沌一片。师：是啊，一分钟就让我们感觉到累了，可不知道过了多少年，盘古就那样顶天立地站在那儿！来，请接着老师的话往下读。师：一百年过去了，盘古——生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一千年过去了，盘古——生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一万年过去了，盘古——生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一百万年过去了，盘古——生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。同学们，你们累了吗？盘古累吗？累！但她坚持着！这是何等的不易啊！从中，你体会到了盘古的什么精神（坚持不懈...
