我的教学主张——培养学生的思维能力鳌头镇车头小学朱志军思维能力是智力的核心。在小学数学教学中，注重培养学生的思维能力，是提高教学效果的重要途径之一。那么，如何在教学中培养学生的思维能力呢？下面根据自己的教学实践，谈几点这方面的做法和认识。注意数学语言表达训练，培养学生思维的条理性。语言是思维的工具。因此，要在教学中，尽量给学生提供语言表达训练的机会，让学生讲操作方法和过程，讲概念，讲解题的思路、计算方法，讲法则运用的过程。这样使学生在说的过程中，动脑、动口，语言表达能力受到训练，思维的逻辑性得到加强，同时培养学生运用数学语言，准确、简炼、有根据地讲述自己的见解，以促使学生能够正确掌握与运用所学的知识，提高自己的观察、分析、综合思维能力。在教学中，帮助儿童掌握思维方法。首先是抽象问题具体化，把学生不理解的知识形象化，将较难的内容浅显化，有利于进行分析、了解、达到掌握。其次，把分析与综合的理解方法综合起来，可以通过图画，是孩子们产生基本思维的过程。思维是基础，老师要从小培养儿童遇事要问个为什么？养成从小就喜欢对事物进行观察、分析、理解的好习惯。通过对各类事物的全面进行分析，引导学生在同一事物中找到不同点，不同的事物，又有什么相同之处，学会综合、概括，增强了思维能力。培养学生思维能力在小学数学教学的过程中不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料，这不仅促进了学生思维能力的发展，而且还要反对学生死记硬背的不良习惯。培养思维能力要在各部分内容的教学中抓起，这就是说，在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能时。（如测量长方形的长、宽，什么叫面积？计算长方形、正方形的面积公式是什么）都要注意培养思维能力。任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此教学每一个概念时，要注意通过多种实物或实例引导学生分析、比较，找出它们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确的概念。培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的，培养思维能力的最有效办法是通过解题的联系来实现。三年级下册第六单元第五课时课型：练习课知识点长方形、正方形的面积分解长方形、正方形的面积计算，运用长方形、正方形的面积计算公式解决相关的实际问题。评价要求会正确计算长方形、正方形的面积，会运用长方形、正方形的面积计算公式解决相关的实际问题。典型例题公园里有一个周长是64米的正方形花坛，它的占地面积是多少平方米？例题起点长方形和正方形的特征，长方形和正方形周长和面积的计算。例题生长点运用长方形、正方形的面积公式熟练解决相关的实际问题。常考题型参考书本P80第5、6、9题。训练题组课前口算：80×2012×20050×60700×2060×30023×3889×3032×4863×2971×68一、以练促忆同学们，想不想去旅游？这节课老师准备带同学们神游从化温泉。但是，要连闯四关才可拿到门票哦。同学们有信心拿到门票吗？第一关：1、老师有长方形和正方形的纸各一张，请求出它们的面积。2、请你说出计算长方形与正方形的面积计算公式。3、已知面积和长怎样求宽？已知面积和宽怎样求长？二、以练促深第二关：1、选择(1)求正方形桌面有多大是求它的（）。①长②宽③周长④面积（2）边长是4厘米的正方形，它的周长和面积分别是（）。学生独立思考独立完成。利用教学平台抽学生展示答案说出解题思路。小组互说，抽学生演功能模型引入，让学生忆起长方形与正方形的面积计算方法。通过让学生回忆推导过程，加深学生3cm4cm3cm①16厘米16厘米②16厘米16平方厘米③8厘米8厘米④8厘米8平方厘米（3）小明绕着篮球场炮一圈，要求它大约跑了多少米，...
