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刍议小学语文教学中的德育渗透 VIP免费

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刍议小学语文教学中的德育渗透摘要小学语文教材,内容生动活泼,图文并茂,知识丰富,寓知识性、思想性、人文性于一体。然而,我们很多教师在教学中更多关注的是学生是否掌握了语文知识,对语文教学中学生思想品德水平的教育功能往往淡化。英语著名教育家塞·约翰生说过:“教育的最终目的为明辨善恶及真伪,并使人倾向于善与真,排斥恶与伪。”因此,小学语文教学中应注重将德育教育蕴含在平时的语文教学中,只有将二者有机结合,在扎实传授知识的同时、深入挖掘教材内在的德育因子,将对学生知识传授与学生思想道德教育联系起来,才能有目的,有针对地培养学生正确的价值取向。本文结合自己平时的教学实践,谈点看法。关键词小学语文德育滲透1媒体创设情境,让学生感受情感熏陶在语文教学中,教师要根据教学内容,灵活选用教学方法,借助现代媒体给学生创设情境,吸引学生进入文本,使学生受到思想情感的教育。如教学《九寨沟》一文时,我剪映九寨沟中雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑等景点让学生大饱眼福,感受九寨沟的美,接着让学生边看九寨沟的录像边听课文录音。通过这样的情境创设,学生从视觉上感受了九寨沟的秀美,联想到祖国山河的壮美。一种爱美的情感,热爱祖国大好河山的爱国之情随之倍增,自然也会立下把祖国建设得更美丽的雄心壮志。2巧妙设计问题,深化德育认同提问是课堂教学的重要组成部分,也是教师引导课堂教学的一种有效策略。在教学中,教师巧妙设计问题,可以激起学生努力探究的兴趣,激起学生学习的主动性,深化学生的认识。如我在教《歌唱二小放牛郎》一课时,每当学生读到王二小被敌人残忍杀害这一段,思绪就会如海水一样翻滚。这时候我不失时机的巧妙设计问题:“王二小是因为什么而牺牲自己的?”、“他为什么要假装顺从敌人并且给他们带路?”等等。面对这样的问题,学生产生了浓厚的探究兴趣,积极开动脑筋。从而能够更深刻地理解了王二小为此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。了将敌人引进埋伏圈,而献出自己生命的高贵品质。由此可见,巧妙设计问题能够很好地揭示课文深层次德育因素的内涵。3在引导学生深层感悟课文时渗透德育让学生深层感悟课文,既能够激发学生的好奇心,更能强化学生的求知欲望,而且更可以提高学生的辨别能力,使他们分清什么是正确的,什么是错误的,哪些东西可以效仿,哪些行为应该受到谴责。比如《钱学森》这篇课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时,一刻也没有忘记祖国,以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越贡献,赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文本身就蕴含着丰富的德育因子。在教学中,我让学生多次品读,深层感悟,让学生认识到在学习上必须具有顽强的意志、明确的学习目的和端正的学习态度,从而激发了学生为国争光,为祖国现代化建设努力学习的积极性,使学生在阅读教材的过程中受到了深刻的情感教育。此外,作者的思想情感往往蕴含在文章的字里行间之中。教师在教学中针对课文的关键之处,引导学生深入剖析、品味,让学生产生思想顿悟,领会文章的主旨及思想内容,从而受到灵魂的洗礼。如教学《船长》一文,我首先抓住“忠于职守”这一词语,将其贯穿于文章教学的始终:先从尾部突破,揭示“忠于职守”的内涵,并由此导入新课,接着突出哈尔威船长在危难时刻是如何“忠于职守的”,进一步突显了他舍已救人,无愧于一船之长的高风亮节。我在指导学生精读时,突出重点,尤其是展现船长大无畏风采的语言和行动,指导学生反复朗读,认真体会,在品词析句,披文入情之中,感受“诺曼底”号客轮被撞后的危急情景体会船长的高大形象。4通过对人物形象的解读,进行德育渗透榜样的力量是无穷的,它能于无形之中激发学生强烈的道德情感,引导学生形成积极的德育品格。因此,小学语文教学中,通过挖掘课文中人物形象,利用其积极的德育示范作用,吸引学生感受人物形象,特别是英雄、模范人物的光辉形象,可以为小学语文教学中德育的渗透带来事半功倍的效果。如教《最后的站姿》一课时,我此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删...

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