农村语文教师专业素养提升培训模式分析研究 教育教学专业VIP免费

东莞市哲学社会科学立项课题申请书课题负责人主要工作经验、已有研究成果：完成本课题的调研条件、时间和精力：调研条件：数字图书馆资源，通过对于中国知网、读秀、维普等期刊论文库、电子图书馆的检索，进行原著、论文的查找和阅读，从而对于学者相关的研究进行分析和整理，为本文的分析提供素材、奠定基础；联系学校，进行样本的选取，开展问卷调查和访谈。时间与精力：（1）、2014年3月上旬——2014年3月下旬：为研究准备阶段，收集材料，确定设计内容，选择研究方法和途径，完成开题报告，明确选题，合理建构全文结构。（2）、2014年4月上旬——5月上旬：有针对性地阅读书籍和材料，开展问卷调查和访谈工作。（3）、2014年5月上旬——6月中旬：研讨修改、调整，完成毕业论文修改第一稿。（4）、2014年6月中旬——7月中旬：再次修改，进一步完善内容，完成毕业论文修改第二稿。（5）、2014年8月中旬——8月底：论文最后定稿。四、课题研究方案1.本课题研究意义及价值研究意义：随着新课程改革的全面推进，教师作为最重要的课程实施者,其专业发展将成为课程改革目标达成的重要条件，教师的专业素养直接关系到新课程改革的成效。因此,要顺利实施基础教育课程改革，必须建设一支数量充足、专业素养高的教师队伍。由于农村学校与城市学校存在巨大差距，农村教师面对新课程,更多的是兴奋与茫然，他们在理论和具体的操作方法上,都需要接受培训、充实和提高。在农村学校中进行语文教学，由于软硬件方面与城市存在着较大的差距，因而本身就面临着相当的困难。在农村，由于教育理念的落后，语文虽然是“主课”，然而在教学理念和教学实践方面仍然难以跟上现代教育的节奏，总体来说还是相对滞后的。体现为在教学方式上比较简单，对于学生整体素质的提升不够重视、课程开设较为死板、学生学习的热情不断削减、体罚学生的现象比较多、职业认同感不高、“应试教育”的思想比较显著等。而语文教师作为教学的主导者，对于教学效果的提升有着重要责任与作用，提升语文教师的专业素养，是提升语文教学实效性的重要抓手。《新课标》明确指出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，作为实践性很强的语文，在教学中更应该注意弘扬学生的主体性的发挥，教师要改变过去全控性的教学模式，主动转变角色，由“主宰”变为“服务”，充分发挥学生的主体作用，关注学生的自主创造性和真实情感体验，给学生留足自主学练的空间，教师作以适时点拨引导。《新课标》为教学指明了方向，然而比对之下可以发现，农村语文教师由于自身专业素养的落后，存在着无法摆正自身位置，因循守旧进行教学情况，因而，提升农村教师自身的专业素养，也是新时代教育对于教师发展的要求。研究价值：从理论价值上看，目前对于教师专业素养提升的研究，主要限制与对于城市教师的研究上，相关研究较为详实，然而对于农村教师专业素养的提升进行研究的并不多。城市教学资源丰富、教师培训资源也十分丰富，因而学界关注的焦点也在城市，然而如果这样下去，对于农村语文教师的发展是起到负面作用的，双方的差距会越来越大。因而，本课题将目光投向了农村语文教师素质的培养，为的就是在一定程度上弥补这一空白，尽力将自身与城市教师之间的差距缩小。从实践上来说，通过课题的研究，一方面能够找出农村语文教师自身专业素养较低的表现，分析其原因，还能够为提升教师专业素质提出一定的具有可操作性的意见，从实践方面提升农村语文教师的专业素养。2.本课题的研究重点和创新点研究重点：本课题的研究的重点在于以下几点：（1）课题组目前所在的农村地区初中语文教师的专业素养（教育理念、专业知识、实验教学技能、师德）如何；（2）课题组目前所在的农村地区初中语文教师的专业素养对于教学来说是否产生了影响，产生了那些影响；（3）出现以上影响，说明语文教师专业素养的那些方面出现了问题，这些问题是由什么因素导致的；（4）如何解决上述问题，提升课题组目前所在的农村地区初中语文教师的专业素养。创新点：从选题上看，将对于语文教师专业素养的研究限定在农村地区，对于将重点放在城市地区的研究情况来说是一种...